推进产教深度融合 探索精准培养路径

孙力 李静

建设并优化配置一支素质优良的幼儿教师队伍，是提升保教质量，促进学前教育事业健康稳定发展的关键，也是入园幼儿得以健康成长的根本保障。学前教育师资的培养需要幼儿师范高等院校进一步更新教育观念，深化教育改革，推进产教深度融合，探索精准化培养路径，培养出社会需要的、适应幼儿园保教一线需求的优秀的学前教育师资。

产教融合为精准培养学前教育师资搭建平台

实现教育现代化是党的教育战略部署和要求。教育现代化的标志之一是师资队伍的现代化。以江苏省为例，“十三五”期间，受“全面二孩”政策调整和外来务工人员子女持续增加的影响，全省将新增幼儿园学龄人口31.98万人，预计“十三五”期间全省需新增幼儿园专任教师6万名以上。仅从学前教育师资培养层次来看，以江苏徐州地区为例，高职高专每年招收学前教育专业学生2000余人，本科院校招生不足200人。由此来看，高职高专是培养学前教育师资的主力军。高职院校必须确立清晰的人才培养目标，依据幼儿园保教一线岗位的实际需求，制定科学的人才培养方案和可操作性的人才培养标准。

“产教融合，校园合作”有利于在培养学生扎实的理论知识的同时，有效提升学生的实践能力。只有进一步深化“产教融合、校园合作”，让幼儿园参与到学前教育师资培养的全过程，将幼儿教师职业精神渗透到教育各环节中，才能培养出热爱儿童，恪守职业道德，遵循教育规律，保教能力突出的优秀学前教育师资。

深化产教融合，实现高职院校与幼儿园资源共享，互融互通，一方面有利于高职院校深入了解幼儿园发展现状，从而针对一线幼儿园教师的学历知识结构开展教育培训，针对当前我国学前教育改革趋势及教育思想、方法、路径等一些教育行业的发展动态进行教育，针对学前教育现状开展科学研究，改革人才培养模式。另一方面，使幼儿园有效分享高职院校良好的办学资源、专业建设和师资水平，接触国内外先进教育理念，开拓视野，更新教育观念，改革教育实践，提高教师专业素质和整体水平，进而有效促进幼儿园办园质量的提升。

产教融合为精准培养学前教育师资提供路径

学前教育师资的培养既要符合职业发展的要求，又要遵循教育对象的发展规律。产教融合，着力校企深度合作，为精准培养学前教育师资提供了有效实施路径。

一是推进幼儿园集团化发展，集中优势培育师资。产教深度融合需要高职院校与幼儿园之间保持紧密联系，且在职前培养学前教育师资期间需要大量的实习实践场所，实现理论学习和实践实习的交错进行，学习、实践、再学习、再实践，才能培养出既有理论又会应用的学前教育师资。但目前社会中优质幼儿园数量不多，班额较小，师资缺乏，能接纳的实习生数量十分有限，因而每学期安排学生到幼儿园实习实践都是较为棘手的工作。因此一所高职院校应与尽可能多的高层次幼儿园在更多领域更大范围开展合作交流，实现共赢互利。

二是构建“三位一体”合作机制，多方协同培育师资。成立政府、学校、共建单位/企业“三位一体”合作共建委员会，明确共建各方权利和职责，按照“产权明晰、合作共赢、成果分享”的建设原则，高标准、高质量，打造国内一流幼儿园教师实践与创新能力培养的实训平台。同时实现校-园双向师资互聘。建立校内外专兼职相结合的实训指导教师混编团队。专职实训指导教师主要在校内优秀教师中选拔，提升教师的双师素质，重点培养一批“双师型”教学名师;在“校-园”合作基础上，聘请幼儿园一线具有丰富实践经验、高水平的骨干教师担任兼职实训指导教师，主要承担学生课堂实训、教育见实习指导，打造一支高素质的实训指导教师队伍。还可以建立教师互派挂职锻炼制度。高职院校每年选派教师到幼儿园挂职，担任幼儿园管理和教学任务，开展教学科研活动;同时，幼儿园选聘骨干教师到高职院校担任校外兼职教师，承担教学任务，参与科学研究，使课程教学更加贴近幼儿园教育教学实际，突出教学的实践性和针对性。

三是开发优质实践教学资源，全程化实践培育师资。高职院校与学前教育集团之间开展深度合作，让幼儿园与学前教育产品研发企业广泛参与校内实训室建设，实施“高等职业教育产教深度融合实训平台”项目，为开展教育实训提供保障。

四是职前教育与职后培训融通，专业化培训师资。高职院校利用信息化管理手段，为幼儿园建立教师基础信息库，研究分析幼儿园一线教师素质能力发展现状，帮助幼儿园制定教师培训方案，优化培训内容，开发培养资源提供有力支撑。同时建立产学合作中心。充分利用学前教育集团丰富的实践资源，依托高职院校高水平师资队伍，成立集教学、研究、实践为一体的“产学合作中心”，推进“产学研用”立体化;发挥学校学前教育专业的引领和示范作用，并为地方学前教育发展提供信息调研和决策咨询服务。利用实训平台资源，依托高职院校职业技能资格鉴定中心，面向幼儿园开展育婴师、保育员、营养配餐员等职业资质培训与鉴定工作。实现职前教育与职后培训相互融通。

产教融合为精准培养学前教育师资共享发展成果

随着校-园双方产教融合的深度推进，形成高职院校和幼儿园互惠机制，有效实现了高职院校学前教育师资的精准培养，提高了人才培养质量，而且实现高职院校引领幼儿园特色发展，师资队伍共育，科学研究共建、优质资源共享的共赢成果。

一是高职院校强力支撑幼儿园特色发展，幼儿园反哺高校人才培养。高职院校充分发挥专业优势和资源优势，为幼儿园发展提供专业、人才、科研支持以及理论指导。一方面学前教育专业教师担任幼儿园发展顾问，指导其开展教研和科研活动，定期开展专业研讨、学术沙龙等活动，开展横向课题合作研究，支撑幼儿园特色发展，助推幼儿教师专业成长。同时，高职院校优先推荐优秀毕业生到幼儿园就业，优质毕业生岗位能力适应性强，很快适应幼儿园岗位需要，及时解决幼儿园对优质师资的需求。

二是幼儿园师资培训为学前教育师资培养提供方向。承担幼儿园骨干教师培训是高职院校服务地方的重要工作载体，也是产教融合、校企合作的重要內容之一。目前幼儿园骨干教师培训在做好专业理论课程教学的同时，更加重视实践性课程的安排。因此培训方式更加灵活多样，如现场观摩、影子培训、案例研讨、经验交流等。在合作交流分享中，高校及时了解和总结幼儿园一线教师知识结构、能力结构中存在的问题和不足，制定或调整培训内容和形式，以增强培训实效。幼儿园师资培训的需求，正是学前教育专业人才培养模式不断改进和完善的需求，为学前教育专业教学改革提供了方向。

三是创新创业项目助推学前教育师资实践能力提升。目前，大学生创新创业能力的培养成为高职院校人才培养的重要任务，产教融合为大学生双创能力的培养起到重要推动作用。高职院校可联合校企合作单位共建“大学生创业孵化基地”，孵化创业项目。为学生提供“园长助理”岗位，对创业大学生实施跟岗指导，帮助有创办学前教育机构愿望的学生全方位了解幼儿园管理过程;突出大学生创新创业能力和职业转换能力培养。同时，利用校-园共建的实训平台，强化大学生创新创业能力指导和训练，鼓励大学生自主创办幼儿园并给予支持。支持与引导学生参与“发明杯”、大学生创新创业大赛、“互联网+”大学生创业大赛等活动，推动高职院校实践教学改革和大学生职业素养的提升。

参考文献：

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[2]曹丹.从“校企合作”到“产教融合”[J].天中学刊，2015（01）.

[3]鲁昕.切实加强厂家结合，深入推进校企合作[J].职业技术教育，2011（4）.