高中语文开放式阅读的探析

严建军

摘要： 新课改时期的语文阅读教学和传统的阅读教学方法相比，策略更加注重学生主体，很多阅读策略能克服传统课堂对学生阅读能力发展的限制，还能使高中语文课程改革的目标要求、师生的实际需求得到满足。

关键词： 高中语文；开放式阅读；策略

开放式教学是当前教学改革中热议的教学方式之一，它以灵活、开放为特点，以培养学生的自主创新与实践能力为目标。笔者在相关理论的指导下，结合自己的教学实践，就开放式阅读教学谈谈几点思考。

一、从传统走向开放

过去“封闭性”阅读教学的缺点是：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会……面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？

1.加大情感熏陶力度

《语文课程总目标》第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。

2.开拓文学鉴赏领域

教学上不能够再“以本为本”“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以學生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学中是吃不香的。

3.培养人文批判精神

开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学念观，以博取科学知识为目的，着意构建“人文主义”理念，以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来，阅读教学才能血肉丰满。

4.练就语言表达技巧

在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条“文从字顺”和第九条“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力。

二、“开放式”语文阅读教学有效策略的运用与分析

1.朗读任务分解对于“开放式”语文阅读教学有很大的促进作用

教师在实施阅读教学时以学生阅读能力为根本，为学生设计能促进其阅读能力发展的朗读任务，并统筹在课堂阅读活动（情境）中。这让教师在教学中更好地把握教学进度以及学生小组、个人、班级的综合情况，能让教师和学生在相互合作中更加和谐。比如，在某公开课上一位教师空手进教室，引导科代表发放《过秦论》课文的阅读任务：首先，教师让一个学生在黑板上写下今天的课文题目：《过秦论》，强调了学习这篇课文后大家要学会掌握阅读、观察、分析等能力。接着每个小组根据朗读任务指导不同的小组分别画出秦朝前、中、后期的描述语段，先让学生默读秦朝前期的课文，理解秦朝为何能强大，然后引导学生阅读后提出自己的看法。紧接着又引导学生大声朗读秦朝中期的壮举，读完之后在PPT上展示抢答题目：说出秦朝中期采取的对内、对外措施。这时学生抢答非常积极，教师有力的鼓励增强了学生踊跃发言的欲望。最后，让学生放好课本，闭上眼睛，聆听PPT播放的名家朗读，从中体会作者对秦朝后期政策的看法和情感，并在听完朗读后和同学们分享自己的体会。在灵活多变的阅读策略下，学生的感悟和认识源于课本，但在表达时说出的内容又高于课本，不仅学会了读、听课文，还能“说”课文，学生的能力也就得到了有效提高。

2.小组合作和竞争策略也是有效加强“开放式”阅读教学的策略之一

教师通过学生兴趣进行导入，使得学生阅读兴趣高涨后，可以进行小组合作阅读和竞争性阅读比赛。每个组在教师的引导下，通过合作有效的贯彻执行阅读任务，学生由最初参差不齐的朗读变得朗朗上口的齐读后，就能进行小组合作和竞争阅读比赛。当高中语文课采用这些新的阅读教学法时，能促使学生动起来学习，以活跃的朗读气氛来激发学生参与语文学习，使学生的能力和情感、师生关系等得到全面发展。

3.“开放式”阅读要用问题来促进学生阅读获取信息的能力发展

教师在上课时引导学生进行阅读，不能只读而没有思。阅读活动时一定要设计阅读问题，用这些问题指导学生阅读的方向，促使学生从阅读材料中获取信息，解决问题。比如，教学“林黛玉进贾府”这一个情景时，教师可以设计如下阅读问题：（1）什么原因使林黛玉进入贾府？（2）林黛玉在贾府中和哪些人进行了交谈？（3）你能简要分析出林黛玉或者课文中某个人的性格吗？当学生有阅读的目标时，才能使学习效率得到提升。

三、阅读教学策略的应用反思

在新的阅读教学法实施过程中，我发现阅读素材和阅读环境对于学生的影响是非常大的，比如，当我带领学生在操场空旷的地方进行阅读时，学生的心理是畏惧的，很多时候放不开身心，阅读的时候总会在脑海中想其他人来围观怎么办，感觉比较拘束。另外，在楼道或者教室里进行阅读时，不少学生因为阅读环节的调整出现不适应，阅读时注意力不集中。这些都说明新的阅读教学法的实施和阅读环境有很大关联，教师在进行“开放式”语文阅读教学时，要根据学生的状态适当调整。由于在高中阶段学生接触的阅读性材料很多，教师需要筛选适宜学生阅读的材料。

总之，教师要根据学生的兴趣进行阅读教学，再实施新的阅读教学法，并及时指导学生进行阅读，这样学生才能投入到语文的阅读学习中，注意力也才能集中在阅读中，而阅读实效也才能彰显。

参考文献

[1]余昱.“有用”与“高效”：语文课堂教学的现实思考[J].教育理论与实践，2003（4）.

[2]杜秀莲.高中语文课中运用阅读活动教学的探索[J].当代教育科学，2006（3）.