低年级识字教学反思

罗树英

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，可以说关系到学生今后的听、说、读、写能力的发展。而部编小学语文一年级上册识字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，全册要求认识300个常用字，分散在每个单元的学习内容中，贯穿语文学习全过程。除两个单元的拼音教学外，其它单元每一课要求学生认识七至十二个生字，这对于刚入学的孩子来说，还是比较困难的。那么，如何帮助孩子识字，提高识字效率呢？我在教学中主要是从以下几点入手的：

4、针对不同汉字的特点选择不同的教学方法，激发学生的识字兴趣，让学生爱上识字，喜欢学习汉字。

如教学《日月水火》这一课象形字时，我针对小孩子的天性——直观性这一特点，采用图文结合的方式，把抽象的文字还原成图像，借助孩子们形象思維的优势，让他们把文字想象成一幅幅生动的图画。我先找出像“日”、“月”等形象突出，图画感强又容易画的字，让学生画一画。然后我选择一幅画放在实物投影仪上，在学生画的基础上演变成象形字，最后再演变成正楷字。通过这种直观的演示过程，学生不仅记住了字形，还知道了这个字的起源，从而对汉字学习充满了兴趣。在课后的拓展训练中，学生也自然的能根据象形字的特点，通过看图观察，猜读认识像“网、木、鸟”等字了。又如教学“站、坐打、笑”等表示动作的汉字时，我引导学生创造合适的动作表情进行表演，这样不仅使学生在较短的时间内记住这些汉字，同时也加深了学生对这些汉字意思的理解。而教学《日月明》这一课的会意字时，我揭示课题后让学生读题目，谈发现：“日”和“月”组成“明”。我相机利用多媒体出示红日图和明月图，让学生感受太阳的光芒和夜晚明月的明亮。接着告诉学生，日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起就造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。像这种由两个或几个汉字组成一个新的汉字，新字意思是这几个汉字意思的组合，用这样的方法造出的字叫会意字。然后让学生读这一课的儿歌，圈出要求认识的生字，并根据老师讲的会意字的特点，找出哪些生字是会意字做上记号，先和同桌读认，记记字形，说说字的意思。最后班上交流，老师相机出示有关图画并加以指导，加深学生对这些字的印象。通过这种方法，既让学生了解了会意字的构造特点，能根据字形来领会汉字的意思，同时也激发了学生学习祖国语言文字的兴趣。

二、采用丰富多彩的游戏活动，巩固识字

低年级学生记性好，忘性大，学过的生字如不及时进行复习巩固，时间稍长一点，他们就会忘记。如何帮助学生记住学过的汉字呢？我根据孩子贪玩好动的特点，在教学中采用孩子们喜欢的一些游戏活动来巩固识字成果。我采用的游戏活动主要有：猜字谜、快乐大转盘、帮助小猴子过河、牵牛花开、摘苹果、给字娃娃找家、编顺口溜、找朋友、开火车等，通过这些丰富多彩的游戏活动，不但活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性，而且还让孩子们在灵活多变的活动中轻松地巩固了学过的生字。

三、教给学生识字方法，帮助积累汉字

“授之以鱼，不如授之以渔。”对学生来说是宝贵的财富。因此，教给学生识字的方法尤为重要。虽然汉字的形体千变万化，但它作为音、形、义的结合体，还是有一定的规律可循的。在现代汉语中，形声字占百分之九十以上，其余的基本属于象形字、会意字等。教学时，我帮助学生进行归类，这样不仅提高了学生的识字效果，还可以扩大学生的识字范围。如教学“树、林、桃、桥”这几个字时，我让学生找出它们的共同点都是木字旁，然后告诉学生，很多木字旁的字意思都和树木有关。而“妈、奶、姐、妹”几个字都有女字旁，这些字意思都和女性有关。“明、晚、昨、时”这几个字都是日字旁，这些字的意思都和时间有关。学习了课内的生字后，再让学生交流一下自己认识的带有这些偏旁的字，学生在交流的过程中不仅熟悉了课内的字，还认识了一些课外的字，从而扩大了识字范围。

四、鼓励学生在生活中自主识字

汉字在日常生活中随处可见。生活在商业化信息社会的学生，每天都要面对铺天盖地的广告，这正是学生识字的天然素材和途径。如让他们利用上学放学的时间，或和爸爸妈妈逛街购物、出外游玩的时间，在大人的指导下认认沿途的广告牌、店名以及一些商标名称等，从而达到认读生字的目的。小学生都喜欢看电视，尤其喜欢看动画片，引导他们在看电视的时候主动识记电视中出现的汉字，一次可能记不住，可与汉字见的次数多了，学生在不知不觉中就认识了很多生字。因此，培养学生留意自己生活周围的事物，养成自主识字的好习惯，也是积累汉字的重要途径。为了鼓励学生课外自主识字，我还定时在班上开展一些活动，让学生展示自己课外识字的成果，让他们体验到识字的成就，这样也更加激发了学生自主识字的积极性。