自然科学类博物馆的非正规教育特点分析

王雯 郝雪

摘要：随着社会经济的进步和社会文明的发展，各类博物馆如雨后春笋一般，在我国各地出现，我国的博物馆可大致分为两大类，一类是展示人文历史内容的博物馆如各地的博物馆、博物院、历史纪念馆、民族民俗馆、名人纪念馆等等；一类是反映自然科学及人类科学研究内容的自然科学类博物馆如：天文馆、航天馆、地质馆、科技馆、自然博物馆等等。本文主要就自然科学类博物馆（以下简称博物馆）的非正规教育特点进行分析探讨。

关键词：自然科学类博物馆；非正规教育；学校

学校教育有非常规范的教育制度和教育体系，比如我国对于小学教育、中学教育、大学教育、职业教育都有明确的课程设置、教学大纲、教学制度。博物馆有非常强的非正规教育属性，相对于学校的教育模式，带有自己鲜明的特点，是学校教育的重要补充，以下从几个方面分析，供大家参考：

一、教育对象、教育目不同

不同的人群有不同的学习目的和受教需求，学校教育的对象非常明确，就是学生，我国教学课程的绝大部分内容还是认知教育，甚至很多时候学生学习的最直接目的就是应付考试，他们通过学习认知，系统掌握知识，毕业以后还要应对就业资格证书考试、职称评定考试等等，受到的训练就是回答问题，先把老师教的答案记住，然后在考试的时候再还給老师，也正因此，考试训练亦是我国学生的学习生涯中最重要的训练环节。

博物馆由于面对的人群不分男女老幼、不分职业、不分受教育水平，博物馆需求满足的需求更加宽泛，但总体来说，是为了满足公众提高自身的精神生活质量、丰富自己的精神世界的需要。

二、教材体系不同

（1）教材的形式和传达信息量不同：学校教育以书本教材为主；博物馆教育以标本、实物、展品、场景等实体作为知识传达的载体，更加生动形象。

（2）教材的组织体系不同：学校教育是按照学科划分课程，实施教育活动。学校教育执行的是系统的认知教育，学科式教育符合认知学习规律，便于传授、便于学习。人类几千年的学习经验证明了，学科式教育是进行系统教育最有效的方式，如语文、数理化、历史、地理等等，每个学科相对比较独立，学科内部自成体系，按照由浅入深的规律进行讲述；博物馆教育强调的是主题式教育、典型性教育。首先是因为它展出的内容更具时代性，其次从可行性上来讲，博物馆展览的主要载体是展品，相对于浩瀚的科学知识，展厅里面展品数量是非常有限的，从认知角度来说，这么少的展品需要展示这么多的学科的内容，是不可能建构完整的知识体系的。

（3）学校教材强调共性，博物馆强调个性。不同学校的学生使用着统一的教材，不同的地域，同一种博物馆，也有不同的展出内容，也正因此出现了各种各样的博物馆。

三、学习模式不同

（1）对学习的约束力不同：学校教育活动具有强制性，无论你喜不喜欢这门课程，也无论你喜不喜欢这位老师，都必须认真听讲、认真学习。而作为非正式教育机构，博物馆教育不具有约束力，也就是说，兴趣是观众参观的动力，只有激发观众的兴趣，才能保证教育活动的进行。在这个前提下，展示手法的研究，成了科技馆展览研究的重要内容。正是由于这个原因，博物馆也不断探索多种多样的教育方式如科普展览、科普影视、科普剧演出、观测、讲座、社会实践等等

（2）知识传授的方式也不同：学校传达知识的方式以课堂讲授为主，博物馆强调的是主动学习、个性学习，鼓励调观众自己动手操作展品、自己探索、自己思考，独立运用自己的知识和智慧去发现问题、分析问题、解决问题。博物馆鼓励观众培养自己的兴趣和爱好，这些兴趣和爱好若能及早得到发现和培养，就能形成特长、发展特长，许多学生通过接受更多社会教育，为自己全方位发展提供了一条新路。

（3）学习的持续性不同：学校教育就像文章的“精读”，教材内容要求学生全面掌握、熟练掌握，强调持续性、重复性；博物馆的学习就像文章的“泛读”，教授过程属于一次性参观，观众进行二次参观、多次参观的情况比较少，对于展出内容的掌握，亦无严格要求。

四、方向

通过以上的分析，作为非正式教育模式的博物馆的诸多特性，那么如何做好博物馆特性的教育工作呢？博物馆的设计应注重从以下几个方面进行考虑：

（1）博物馆学不仅研究教育内容，还需要研究教育形式：通过上面的讨论，我们已经看出，博物馆的教育不同于学校教学，它还具有文化休闲的功能，公众对博物馆的参观亦不具有强制性，因此，博物馆的教育活动需要生动活泼、通俗易懂、老少皆宜，这样才能够把公众吸引进来。也正因此，博物馆学的研究主要包括两方面：一是展示内容的科学研究如天文、生物、地质、材料等等，另一方面是博物馆展览学的研究，如展示艺术、展品安全、展览语言、展示手段、参观心理等等。博物馆的教育形式、展示手段也越来越多样如展览、剧场、报告、观测、社会实践等等.

（2）博物馆需要的教育效果：现在是信息爆炸、知识爆炸时代，没有人能够掌握这么海量的知识，社会更需要你掌握学习的方法，今后需要什么就能迅速学习什么；社会需要你具有寻找知识的能力，需要什么就能找到什么；社会需要你能够保持对科学的兴趣，一直拥有学习的动力；社会需要你具有丰富的科学想象力，未来还有无尽的科学等待你去发现和创造。如何利用自身教材的特性，发挥博物馆的教育优势呢？那就是放下博物馆馆需要进行系统认知教育的包袱。我们不能期望观众通过科技馆的参观，一下子就学会了多少科学知识，我们通过某个主题或学科若干内容的演示，使观众能够窥斑见豹，扩展视野，在以后的学习、生活中关注到这个领域的存在、注意到这个领域的研究，就足够了。通过参观，能够让观众感觉科学很有趣，科学的学习不枯燥，变得容易，事得观众能够参观中伴随着“发现与探索”的快乐，而不是简单的被教育、被认知，就达到博物馆展示的目的了。

（3）博物馆展览内容设计的发展趋势——科学态度的传达。随着社会的发展，博物馆正努力超越传统的科学知识的认知教育：知识的传达是有限的，情感的影响则是无限的，我们人类和我们赖以生存的地球正面临巨大的挑战，人类活动的区域在不断扩张，以不可持续的方式消耗着地球有限的资源，正因如此能源、环境等主题越来越成为现代自然科学博物馆展览的重要内容，这些主题展览最主要的目的，不是让观众学习相关的科学知识，而是要引起他们对地球命运的关注，一是培养观念：培养他们“人与自然和谐共存”的观念，意识到人类活动对地球的巨大影响，意识到正是人类自己利用科技给自己带来繁荣的同时，也给人类自身的未来带来诸多的难题和挑战，如能源危机、水资源缺乏、气候变化等等。二是影响行为：养成理性思考问题的习惯，养成负责任的生活习惯和行为方式。比如上海举办世博会提出的“城市让生活更美好”也是要树立一种观念，诠释城市对人类生活的影响。