强化律动，陶冶情操

丘雅娟

摘  要：随着我国教育的不断深入，对学生综合能力的培养逐渐成为教学中的重要内容。作为素质教育中的重要组成部分，音乐教育能够帮助学生陶冶情操并锻炼思维，所以在小学阶段的教学中的音乐教学显得越来越重要。而在小学音乐教学中对学生的节奏感进行培养至关重要，因为节奏是音乐的灵魂。本文将对小学音乐教学中节奏感培养的现状进行分析，阐述节奏感培养的重要性，并探讨小学音乐教学培养学生节奏感的途径。

关键词：小学音乐  节奏感 教学方式

在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要，也是必须训练的基本内容。良好的音乐节奏感知能力，可以平衡学生的听力系统。节奏是发展学生创造能力和实践能力的最有效的形式之一，在音乐教育中不应忽视节奏教学。但是，目前国内对小学音乐教材中节奏教学内容的编排的专门研究还很少，研究主要集中于对小学音乐教材内容的分析研究。在小学音乐教学过程中发现许多学生欠缺音樂节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，甚至不能准确操作简单的打击乐。作为小学一线音乐教师我深知孩子们都爱唱歌，都喜爱展示自己的“美”。那怎样帮助他们展现自己，这是我们音乐老师历来的根本和目标。下面我就谈谈自己的感受，在小学音乐教学中不断寻找节奏问题和培养提高学生节奏感，增强孩子学习音乐的“美”。

一、在生活中感知节奏

音乐是一门听觉艺术，音乐节奏感与听觉有着必然的联系。因此，首先应让学生掌握用听的方法来探索节奏的本领。大自然中有很多丰富奥妙的声音，如火车长鸣，百鸟欢唱，狂风吼叫，雷雨交加......我们可以充分挖掘出来并将其带进音乐课堂，让学生仔细聆听，并引导学生发现这些声音变化的规律性。如快、慢、轻、重及清脆、沉重、轻柔、悲愤等等。当学生们已经倾听和认知大量声音后，再告之这些有规律的声音便是节奏。

在教学《有趣的节奏》一课时，可以先播放了一段音乐，请学生们认真倾听。在音乐中能听到很多孩子们生活中常见的动物的叫-认真声，如：小鸟叫、青蛙叫、小羊叫、母鸡叫、小狗叫、知了叫......对于孩子们来说，从音乐中辨别动物的叫声并不难，但他们对节奏并不太了解。于是老师引导他们模仿并体会每种动物的叫声，感知其节奏，同时采取了小组进行比赛的形式来让学生们体验。渐渐地，他们对节奏产生了浓厚的兴趣，于是老师又让学生自己寻找生活中的节奏并模仿出来，这时他们的学习兴趣更浓了，全班的学生都积极、大胆地参与到教学活动之中。多次的教学实践证明，这种借助与孩子们生活中紧密相关的事物来进行音乐课堂教学的方法，是最真实、最直观、最能激发学生学习兴趣的教学方法，也只有这样的教学方法才能真正提高音乐课堂的教学效果。

二、在游戏中体会节奏

音乐游戏是在唱、跳、玩中进行学习，把枯燥的音乐知识转化成生动形象的游戏教学，所以课堂气氛轻松、活泼、愉快。在音乐游戏中，锻炼学生的参与能力音乐课上往往会出现某些胆小而不善于表现的学生，针对这样的学生，可让他们先从集体的游戏活动开始，再以小组的形式参与，着重关注他们的表现，通过这样循序渐进的方法让这些学生能够积极的参与到活动中。

如在音乐童话剧《渔夫与金鱼的故事》中，像这样的学生可让他们先作为集体合唱部分在下面演唱歌曲，其他的学生可根据自己的喜好去扮演不同的角色，让全班学生都能参与表演，从而体会到参与表现的乐趣。综上所述，音乐游戏是学生学习愉快音乐课的桥梁。高尔基曾经认为“游戏是儿童认识世界的途径”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对音乐课源自心底的爱。在音乐游戏中，学生不仅能学会相关本领，体会到音乐活动的快乐，更重要的是可以学会在合作中学习，学会与人交流，锻炼了胆识，增强了自信心。音乐游戏是学生打开音乐圣殿的一把金钥匙，是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁，更是他们遨游音乐世界的一双矫健翅膀。作为小学音乐教师，我们要为让学生在游戏中学习音乐，聆听音乐优美的旋律、感受游戏带来的快乐而不断努力。

三、利用肢体语言感受节奏

通过引导小学生用肢体动作来表达对音乐的感受往往能够让学生更好地掌握节奏感。目前小学音乐教材当中可以用肢体语言表达的曲目有很多，例如有一首大家耳熟能详的儿歌叫《两只老虎》，教师在对学生进行课堂教学时， 就可以让学生带上肢体动作配合这首歌的音乐节奏来掌握这首歌曲的节奏感。老师先用手打拍子，然后唱谱，注意，拍子不是随便打的，教师之所以用手打拍子主要是让学生直观地看到节奏是怎样形成的，然后再分手练习一边打一边拍，由慢到快，这样学生经过拍手、跺脚进而掌握了用这两种最基本的肢体语言来表达对于音乐节奏感的控制能力，然后再由浅入深，让学生用更复杂的肢体动作来掌握对于音乐的节奏感。所以，教师在音乐教学当中应不断加强对于肢体语言的探索与研究，分析肢体语言在音乐教学当中的规律并按照寓教于乐的方式传达给学生，对于培养学生的节奏感有着十分重要的意义。

四、创编节奏提高兴趣

在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。

通过课堂实践学生的学习兴趣不断高涨，而且对节奏掌握的也很好。在音乐教学实践中，把内容繁多的音乐知识归纳为简炼的内容，把高深的理论变成生动、形象的语言，用“活动的教学”调动学生亲自参与活动，在各种活动感受音乐、学习音乐、创造音乐，在乐于学的高昂情绪中学好节奏，打好节奏基础。

总之， 节奏感训练是小学音乐教学当中的一项非常重要的内容。学生只有具备了良好的节奏感， 才能更好地展开对后续音乐知识的学习。小学音乐教学在对学生进行节奏感训练时应积极探索小学音乐教学节奏训练的新途径， 将小学音乐教学的价值和意义充分展现出来， 帮助学生打好在小学阶段的音乐基础。

参考文献

[1]曾峥.小学音乐教学如何培养学生的节奏感.《戏剧之家》 2015年03期 .

[2]雷蕾.关于小学音乐教学中培养学生节奏感的策略探讨.《北方音乐》2018年 第4期.