小学语文群文阅读的价值特点与实现策略

罗燕红

摘  要：群文阅读是当代教育改革实施过程中衍生出的新型教学方法，是一种高效、科学的阅读教学模式。教师在指导学生开展群文阅读的过 程中，改变了先前阅读活动中单调、重复的教学模式，创新出以“单元整组”的教学模式对阅读内容进行了有效整合。教师可以从课本教材内容的角 度入手，将表达手法相近、内容题材相关的文章融合在一起，也可借助课外素材的丰富化与多样化将阅读内容系统性地搭建起来。如此一来，便将 课上、课下阅读活动联结成了一个不可分割的整体，很好地实现了课堂学习与生活实践中的一体化阅读。

关键词：小学语文群文阅读特点实现策略

小学语文阅读教学活动旨在培养学生良好的阅读习惯与阅读兴 趣，全面提升自身的文学素养，因此在阅读教学课堂上教师都较为 注重培养学生的阅读兴趣，力求通过各种有效的教学方法来提升孩 子们的阅读技能。笔者仅立足于自身教学实践，就小学语文群文阅 读的价值特点与实现策略发表个人认识与看法。

一、群文阅读的显著特点

群文阅读教学模式的实施给小学语文教学课堂点燃了新的活力，这种生命力源自以下几个显著特点，即素材内容的集群性、教学形 式的结构化以及教育指导的隐喻性。

（1）素材内容的集群性 所谓“集群性”单从字面上理解就可以明确这一教学模式已经逐渐 脱离了单一内容教材的局限性，将文章以群体的形式展现在学习者 面前。因此，素材的选择是否合理也与群文阅读息息相关，教师在 选材的过程中既要注重内涵的丰富也要将具备同一特征的文体放置 其中，这样才能更好地发挥出群文阅读应有的功效。

（2）教学形式的结构化感受过群文阅读活动的学生都可以体会到阅读内容的丰富性与多样化，并从中得到较多的收获。群文阅读之所以会产生这样的效果，是因为教学者将集群性材料有机地联系在了一起，如果说群文阅读是一项精美的艺品，那么结构化的教学形式则可以使阅读活动变得具体而连贯。

（3）教育指导的隐喻性 学校以及全社会之所以一直在强调阅读的重要性，想尽办法培 养学生的阅读习惯是因为阅读可以帮助学生夯实语文基础、拓展知 识视野也与学素养，然而阅读所能带来的效果并非能够马上凸显出 来，因此许多学生家长并未引起较大的重视。群文教学与普通阅读 教学有较大的区别，具有隐喻性的特點。

二、群文阅读的具体实施策略

书中有许多有趣的故事，也有许多有深度的思想，因此，阅读者在阅读的过程中应怀着愉快、积极地心态进行阅读，而并非是为了完成一项任务或者是执行教师安排的作业，群文阅读之所以在教 学活动中独具一格，正是因为这种教学方法给学生提供了更多的可 读性与选择性，因此，当教师将准备好的阅读材料提供给学生之后，应鼓励学生主动探索、细心思考，感受阅读带来的神奇体验与成就 感，为了能使孩子们增强阅读的愉悦感，也可让学生选择相关素材，如此一来既使素材的难度更能与学生的知识范畴与学习经验相符合，又可使他们通过议题扩大材料中的内容深度，自由地进行充分讨论。 许多学生都喜欢阅读童话故事，笔者鼓励学生合作找到一些自己感 兴趣的童话读物，他们找到了《时代广场的蟋蟀》、《伊凡王子和 灰狼》、《爱丽丝漫游奇境》等童话故事，在此基础上笔者鼓励孩子们在阅读中自主探讨、勇于将自己阅读的所思所感表达出来，他 们通过阅读不同的内容情节，对主人公勇敢、乐观、热情的生活态 度有了更深刻的认识，增强了自身对美与丑、善与恶的认识。 概言之，群文阅读使教师摆脱了教学方式与教学内容的单一性，使学生能够运用更加广阔的学习思路与方式方法来拓展阅读途径，只要广大教师勇于尝试、积极创新就一定能使群文阅读发挥更显著 的教学功效。

参考文献

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J]学周刊，2014（02）.

[2]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J]教学月刊小学，2012.