作文教学中命题作文指导摭谈

胥明令

摘要：作文的形式很多，但命题作文最为常用，所以加强命题作文指导十分关键。首先要指导学生根据题目审题立意，其次要指导学生展开想象，广泛阅读，积累材料，开拓思路。

关键词：命题作文；教学指导

长期以来，不管是平时作文训练还是中考语文考试，命题作文几乎成了考查学生作文水平的一种常用方式。在作文批阅过程中，我们发现命题作文的最大毛病就是容易“偏题”甚至“离题”（跑题），也就是说，作文内容偏离了作文题目的要求。因此，指导学生审题立意使成了命题作文的首要任务。

任何一种作文形式，特别是命题作文，既有它的限制性，又有它的灵活性。所谓限制性，就是指作文题对文章的写作范围、对象、内容和体裁等作了明确的规定。所谓灵活性，就是在上述规定以内，作者对于文章的立意取材、布局谋篇、遗词造句可以自行选择，自由发挥。审题立意，使是正确地把握作文题的限制性，充分发挥它的灵活性，使限制性和灵活性得到和谐统一。正如清人薛雪在《一飘诗话》中所言：“一题到手，必观其如何是题之面目，如何是题之体段，如何是题之神魂。做得之神魂摇曳，则题之面目、体段，不攻自破矣。”这里的“题之面目”，指的是“题眼”，即题目中的关键字词；“题之体段”，也就是“题身”，即题目所规定的写作范围、对象、内容和体裁等；“题之神魂”指的是“题意”，即题目所显示的或蕴含的主题和格调等。

由此观之，所谓审题立意，实际上就是推敲文题字词，揣度命题用意及指向。试以《记我一位好朋友）为例谈谈看法：审察这个作文题，可以引导学生思考几个问题：作文要求写的是什么？“一位”、“朋友”这是写作对象；谁的朋友？“我的”，这是写作范围；什么样的朋友？“好朋友”，这是写作内容；写成什么文体？“記”这是文章体裁（记叙文）。以上这一连串的思考，便是审题的一般表现形式。如果进一层，可以再问几个为什什么：这个作文题的“关键词”是什什么？“好”（朋友），这是“题眼”。什么样的朋友才是“好”“朋友”？或者忠诚老实，或者为人正直，或者虚心好学，或者热心助人……或者兼而有之，总之，具有值得我钦佩和学习的优秀品质，此其一；他和我的关系十分密切，感情好，此其二。这便是“题意”。如何写出“我的”这“一位好朋友”的“好事”？这就需要采取记叙（或夹叙夹议、记叙加抒情）的表达方式，饱含钦佩赞扬的情感，通过几个具体事例，写出这“一位”“朋友”和“我”的关系以及交往。当然也可以写他对别人所做的“好事”，表现“朋友”的“好”思想，“好”作风，“好”品质，并且以画龙点睛之笔，揭示出这些好的思想、品质、作风形成的根本原因——这就是立意与构思了。

当然，作文题目千姿百态，审题立意也可以多个角度。有的题目无明显标志，如《雨后》、《路》、《笑》、《谈友谊》等这就需要慎察深思，或者注意它的暗示作用，分析它的象征意义或比喻意义，把握它的题外之意，弦外之音：或者向它注入富有时代感的鲜活内容，赋予其深厚的意蕴，达到画龙点晴、一笔得意的效果。

命题作文指导不但要指导学生学会审题立意，还要点拨、引导学生开拓思路。学生作文的最大苦衷，便是常常感到“无话可说，无物可状，无景可绘，无人可写”，甚至无从下笔，命题作文尤甚。指导学生作文，必须打开这个“瓶颈”，笔者认为其根本的途径是开拓学生思路，使学生有更宽域的视野。首先，教师要少扶多放后收，激励学生想写。学生作文就像小孩学步，有一个从扶到放的过程。初学时需要老师扶上路，上路后应当放手让他们自己走一程，到了一定的时候，他们就会一步一个脚印，健步前行了。其次，要指导学生观察、积累、借鉴，做到厚积薄发，使学生有东西写。学生思想闭塞的另一种表现是言之无物，行文不远。解决这个问题的途径主要有一下三点：一是观察。科学研究表明，人对外界的感受知83%来自视觉，这实际上就是观察所得。开拓思路，需要积累生活素材，那就必须要发展学生的观察力，教给观察的力法，正确选择角度、把握特征等。观察训练，主要在课外进行，也可结合课文的讲读、范文写作特点的分析，教给学生各种具体的观察方法，引导学生写观察笔记，常坚持，常动笔，形成习惯。二是积累。首先，积累生活素材。主要靠观察所得。许多观察笔记往往可以成为作文的素材。教师还可以有意识地围绕作文教学组织活动和创设情境，这种作文叫做活动作文和情境作文，可以使学生直接获取感知材料，并通过思维加工成为习作内容，可有效解决“无米之炊”的难题。其次，是积累语言材料。一方面要加强说话训练，以积累口头语言材料，如开展演讲比赛或讲成语说故事比赛等；另一方面提倡摘抄优美词句，以积书面语言材料。第三，引导、启发学生广泛阅读，从书本中汲取营养，得以内化。第四，整理构思想像，帮助学生学会写。想写，有内容写，还得会写。指导学生会写，一般包括帮助学生审题立意、联想想像、谋篇布局、选材剪裁、锤炼词句等。归根到底，应当看重抓住三个方面：一是整理。即整理观察素材，理清作文思路。只有经过整理，写出来的文章才能条理清、主旨明。二是构思。指导构思主要是告诉学生如何妥当地将材料排列组合，如何考虑结构上的照应，怎样安排文字的详略，使材料能够更好地突出中心。三是想象。要引导学生由此及彼地展开联想，培养联想力，特别是要引导学生训练有意想像，包括创造想像，以此促使学生思路开阔，文思敏捷。

参考文献：

[1]王磊.浅谈中学语文作文教学的一般程序[J].读书文摘，2017，12（11）.136.

[2]叶阳. 改进课堂作文教学，提高学生写作兴趣[J].读与写，2015，36（24）.93.