英语教学中学生人文素养的习得

摘要：本文探讨了英语教学中融入人文素质教育的必要性和手段。具体而言，首先，教师应当将正统的价值观融入英语语境中，通过人物塑造等方式激发学生对先进的价值观、人生观和世界观的认同；其次，充当学生识别、理解教材或教学中正面价值观的引导者；第三，在正统价值观的基础上，培育学生的批判性思维和推理能力；最后，回归真实情景，使学生利用所学价值观指导实践。

关键词：英语教学；人文素养教育；价值观；教学改革

由于我国的应试教育体制，英语教学也沾染了唯分数论的习气，而忽略了学生在学习过程中的人文素养习得。实际上，根据《义务教育英语课程标准》的要求，英语课程具有人文性的特点，英语教师应当通过英语课程使学生习得基本的人文素养，不仅需要学会英语的学习方法，还需在英语学习过程中增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。是故，如何在英语教学过程中型塑学生的人文素养，就成为当前英语教学研究的重点。

一、英语教学中培养学生人文素养的必要性

语言课程具有人文性的特征。正所谓“文以载道”，任何语言都是用文字来表达人类理性形成的思想、观点和见解。以语文教学为例，语文教学的核心，实际上就是通过将真、善、美语言化，进而用以培养学生健康的心理，完善他们的人格。然而，长期以来，英语教学似乎始终以实用性为主，英语教师往往忽视了英语教学中的人文素养习得。实际上，和语文一样，优秀的英语也承载了诸多人文精神，如爱国主义、奉献精神、牺牲精神以及亲情、友情、爱情弥足珍贵等精神。通过英语教学培养学生的人文素养具有如下优势：其一，帮助学生最有效率地理解、运用英语知识；其二，通过型塑正确的价值观，使学生的人文素养更为全面系统。

二、英语教学中培养学生人文素养的路径选择

首先，教师应当将正统的价值观融入英语语境中，通过人物塑造等方式引发学生的认同。中华上下五千年的历史，使我国成为文化资源丰厚的国家。然而，这并不代表中国可以“闭关锁国”，盲目排外。实际上，在近代以来，我国的科学、文化等发展滞后于西方。虽然新中国成立尤其是改革开放之后，我国的经济、文化水平不断攀升，但是积极向国外学习先进文化仍然是现实所需。为此，我们应当努力借助“后发者优势”，学习西方的先进人文素养。而在英语教学中，英语教师对于这既有优势，又有义务。因此，笔者认为，英语教师应当担负起在英语教学中培养学生人文素养的重任。

其次，充当学生识别、理解教材或教学中正面价值观的引导者。学生，尤其是中学生，正处在人生最叛逆的阶段，倘若将人文素养习得的重任全部交由他们自己，势必因为叛逆期的种种举动而落空。为此，英语教师应当充当领路人的角色，在课堂教学、课后生活的中，将人文素养教育贯穿始终，培养学生们正确的价值观。实际上，教材中有许多阅读理解融入了西方的人文知识，但是部分教师基于教学任务的压力，往往只注重对学生灌输英语语法、单词知识，而忽略了讲述阅读理解中的人文知识。在今后的教学改革中，应当增加人文知识考核的比重。

第三，在正统价值观的基础上，培育学生的批判性思维和推理能力。以往，教学中有着一种传统，即“黑板+粉笔”教学法。这一模式的突出特征是，教师是教学的核心，是主动供给知识的一方，而学生是教学的对象，是被动接受知识的一方。然而，这种教学方式使学生的思维固化，不利于他们融入纷繁复杂的社会。为此，应当调动学生的积极性，不仅主动习得人文素养知识，而且应当培育他们关于人文素养、社会问题的批判精神和必要的推理能力。俗语说道：“授之以鱼，步入授之以渔”，便是这个道理。为此，在英语教学中，应当颠覆传统的“黑板+粉笔”教学法，让教师成为人文素养习得的引导者，而学生充当人文素养习得的真正主角。

最后，回归真实情景，使学生利用所学价值观指导实践。在以往的英语教学过程中，始终存在着一种重课堂轻实践的做法。这种做法在语文教学、数学教学中并不存在多大问题，因为学生能够在日常生活中习得语文、数学知识。然而，倘若缺乏实践，英语教学中的人文素养培训就会在实践中被磨灭。为此，笔者认为，应当鼓励学生参与到真正的社会实践中，让人文素养能够发挥作用，从而加深并巩固学生的人文素养。

三、结语

英语教学不仅要传授英语知识，更应当以英语教学为媒介，将人文素养习得教育融入其中，教会学生如何做人处事、如何思考，从而完善自己的人文素养并完善自身的品格。

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作者简介：

何凤林（1986年—），女，汉族，四川巴中人，中小学二级，本科，平昌县粉壁小学，研究方向：英语教育。