育一颗感恩的心

王霞

西方有句谚语：“幸福，是有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一位深爱你的人，一帮信赖的朋友。”感恩为幸福之首，不知道感恩的人，永远不会有幸福可言。小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯就是这时候养成的，这影响着孩子的一生。当前在小学校园中，不少学生不懂感谢、不会感激、不知感恩，表现出来的情形令人痛心警醒。时常看到：学生从老师面前走过，形同陌路；面对老师谆谆教诲，学生横眉竖眼；面对残疾的同学，嘲笑欺侮；面对朝夕相处的同学，动则拳脚相向甚至挥刀刺杀……这种感恩情怀的严重缺失让我们意识到，用中国传统道德教育塑造学生的感恩意识意义重大，加强小学生的感恩教育更是当务之急。

感恩教育 思品教育 引导教育

【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0176-01

翻开现行品德教材我们可以发现，感恩教育是品德教育的一项重要内容。根据学生的年龄特点、认知水平和生活实际，感恩教育的内容被相机编排到各个年段，呈现出分层实施，螺旋上升的特点。因此教师要在充分了解和把握课程标准、品德學科目标、教材编写意图的基础上，必须以教材为载体，但又不囿于教材，灵活机动，寻找感恩教育的最佳时机和切入口。

1.立足教材，挖掘感恩源泉

《品德与社会》课程担负着学生道德人格培养的任务，教材中处处蕴含着感恩教育的主题。如《品德与社会》教材将“内容标准”分以下几个部分：《我在成长》、《我与家庭》、《我与学校》、《我的家乡（社区）》、《我是中国人 》、《走进世界》，让学生感受到了祖国之恩、社会之恩、生命之恩、养育之恩、自然之恩……翻开各册教材细看，我们更是感受到了浓浓的“恩”、深深的“情”。

如六年级品社下册《只有一个地球》告诉我们生我养我的是地球母亲。在教学时，我紧扣这一主线，引导学生结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么？来激发学生产生对地球的感恩之情，帮助学生理解人与自然和谐共存的重要性。《圆明园的毁灭》，通过体会圆明园毁灭的意义，从而体会到一个强大的祖国对人民的意义，激发建设祖国保卫祖国的情感。

2.走进生活，搜寻感恩素材

在品德课中，教师要合理有效地利用身边的一切可利用资源，并结合教材内容，搜寻感恩教育的素材。如教学《美丽的校园》一课时，上课铃一响，教师就带领学生离开教室，来到校园里漫步，感受校园的浓郁书香，感受校园的整洁美丽。放眼建设中的新校舍，更感受到校园的勃勃生机。回到教室后，教师相机提问：“同学们，当你们漫步在美丽的校园时，看到了什么？”当学生纷纷举手回答后，教师出示新校园效果图，继续追问：“是谁让我们告别拥挤，告别陈旧，畅想未来，我们应该感激谁？我们应该怎样做？”这一环节的设计很自然地把学生带入课文的意境之中，同时，激发了学生的感恩意识，并将感动落实于自己今后的行动之中，那就是“学校是我家，美丽靠大家！”

3.开展活动，实施感恩教育

实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。教学时我积极引导学生在力所能及的范围内去报恩，教育学生从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感恩活动进家庭、进学校活动，先让学生人人动手设计“为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“为长者让座”等活动。接着趁热打铁，让学生说说自己的想法，表演自己的做法，使学生在体验中懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源。又如“三八”节来临之际，我在班级中开展了“感谢妈妈”的主题活动。活动中，孩子给妈妈的一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡，无不演绎着人间亲情的温暖。学做父母，体验辛劳，通过亲身体验的活动，学生们从真实的感知，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望！

感恩教育是品德课程情感教育中的一个重要内容，只有充分挖掘教材里蕴涵的感恩元素，采取灵活多样的方法，使学生学会知恩、报恩、施恩，增强感恩意识，强化感恩行为，养成良好的个性品德，做一个情操高尚的人、关爱他人的人、对社会有益的人。这样才能更好的实现品德课程开设的初衷。

参考文献

[1]陈晓健.浅论立足感恩教育，彰显德育特色[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：182.

[2]刘正强.浅谈农村小学思想品德课中的感恩教育[A].国家教师科研专项基金科研成果（九）[C]，2017：2.