提高学生阅读能力之我见

杨小鸽

《语文课程标准》指出：“小学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径，有利于提高学生的听话、说話、作文能力；有利于发展个性、丰富学生的精神世界；有利于理解应用祖国文字、提高表达应用能力。教师在课堂教学活动中应注重激发学生的阅读兴趣，注重教师辅导与学生积极参与，课内外动手写、动口说，逐渐使学生的阅读能力达到一定高度。

一、激发学生的学习阅读兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。只有学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要”。

在阅读教学中，不同的课文我应用了不同的激发兴趣的方法，如赞扬式、引入资料式、启发设疑式等。这些可以使学生对课文产生好奇心，产生尽快想了解课文内容的真实想法，使学生对课文产生阅读兴趣，养成带着疑问学习课文的好习惯。教学过程中适时并适当地进行点评、赞扬，在情趣横生的氛围中不断学习、互相鼓励，使学生逐渐养成高涨的阅读兴趣和习惯，还可以把这种做法应用到其他课程如数学、品德与社会、科学等课程及课外读物中去，使学生的阅读能力上一个新的台阶。

二、阅读方法

读书是能获取更多的、更有价值的知识， 是影响人一生的系统工程。伟大的导师马克思的读书方法是：养成读书做摘要的习惯，并且还要给它们加上批注。

1.粗读

粗读是用较快的阅读速度，抓住要点把文章内容通读一遍，以求对全文有一个概括了解，把握每一章节讲了什么问题， 只求概览的阅读方法。这种方法只是从整体上把握主要内容，就如同看展览一样，先对展览品泛泛地看一遍，知道个大概，并不去仔细看每一部分展品。

2.精读

有的文章思想内容浅显，只要粗读浏览就可以，但有的文章博大精深，需要精读、反复琢磨、细细体会。精读也称细读法、研读法，是指正常的或较慢的阅读速度深入钻研，按照文章的写作顺序，从头到尾，逐字、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书的内容，了解文章结构、对全文的内容进行透彻理解，清晰地勾划出全书的结构或情节，这也如同看展览一样，对每一部分的展品都要仔细观看，了解展品的性质、结构、用途。

粗读和精读在某种意义上说又是相互联系的。德国工人哲学家狄慈根在介绍自己的读书方法时说：“我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，就是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的知识。”

3.笔记法

读书，用眼看记忆力可达30%，如果眼、耳、口、手同时使用记忆力可达90%。精读书、做笔记，能加强记忆力，对锻炼思维和文字表达能力有很大的帮助。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方都把它记下来的。

小学生读书可以记下这些内容：精美的语句、语段、词语、内容摘要、摘引名言警句、资料、典故、原文缩写、体会、问题等。做笔记要持之以恒，日积月累，要经常整理，不能光记不看。

生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。只要我们掌握科学的读书方法和熟练的技巧，就一定会像蜜蜂一样，在书的海洋里，采百花，酿甜蜜。

三、交流互补、提高能力

独学而无友，则孤陋寡闻。阅读时，通过问题的探讨，寻找个体之间的认知差异，让智慧的光芒，灵感的火花激发和点燃阅读的兴趣，使学生通过交流，掌握好的阅读方法，喜欢上阅读，养成良好的读书习惯。

四、扩大视野、积累素材

提高阅读能力，不但要注重课内阅读，还要注重课外阅读。多读可积累词汇，获取各种信息，提高人的想象力，扩大视野，提高语言的表达能力和应用能力，能把多种信息进行链接，建立信息联系，丰富学生的知识内涵，积淀坚实的文化基础。如果持之以恒，学生的语文素养、鉴赏水平自然会提高。

总之，要提高阅读能力就要有阅读兴趣，多读书，读好书，不用解说，自晓其义。有口无意的读，不同于专心致志地读；盲目地读，有别于自学；应付式的读，食不知味；有目的读津津有味。学生要采取最佳的读书方法，专心致志的、自觉的、边读边议、比较异同、释疑解难，体验成功的喜悦，从而不断提高阅读能力和分析能力。