浅谈科技教学中科技活动的几点体会

许小凤

幼儿科技活动是在幼儿时期对幼儿进行科学启蒙的重要形式，它是以幼儿心理发展特点为前提，在遵循幼儿教育规律的基础上，注重幼儿乐学、会学的目标和教育价值的活动。操作是幼儿在科技活动中激发学习兴趣，揭示初浅科学现象的有效方法；是幼儿获取科技知识，发展各种能力的重要途径。近年来，我园重视科技教育，在幼儿园里开展了一系列的科技教学活动。这次是我首次参加主班老师的科技教学活动公开课，看到老师们的精湛教学和奇思妙想的创意，为孩子们准备的一个个生动有趣的科技活动，我从心里感到佩服与感动，以下就谈谈我对科技活动的几点体会：

一、游戏激发了幼儿学科学的兴趣

游戏是幼儿产生兴趣的最好内容和方法，是幼儿求知的重要载体，而操作在幼儿的眼中就是游戏。在科技活动过程中，孩子在好奇心的驱动下，会产生强烈的兴趣，他们的游戏天赋会得到淋漓尽致地展现。在教师的引导下，他们会争先恐后，积极地参与、摆弄操作材料，尽可能地满足他们的好奇心，从而使幼儿学习科学的兴趣在操作活动中得到不断激发。比如，科学活动《有趣的嘴巴》，在活动时老师请幼儿先闭上眼晴，老师轻声地唱歌，让幼儿猜一猜声音是从那里发出来的，幼儿通过讨论得出结论：声音是从嘴巴里发出来的。在幼儿浓厚兴趣的推動下，老师鼓励幼儿继续探索，将准备好的材料分音乐区、食品区和玩具区放在几张桌子上，老师告诉小朋友们：“老师今天要带你们到嘴巴乐园里去玩，嘴巴乐园里有食品区、音乐区和玩具区，请你们自己选择你喜欢的活动区里去玩吧。”让幼儿自由去选择自己、去探索。然后请幼儿将自己的发现告诉大家，这样幼儿在游戏一样的操作中，对事物的特征有了进一步的了解和认识，而不仅仅是停留在事物的表面现象上。通过这次活动，还使幼儿的独立思考能力和操作技能得到了培养和发展。

二、操作发挥了幼儿的主观能动性

著名的心理学家皮亚杰认为：“主体只有通过自己的活动来实现，认识一个对象就必须要对它采取行动，改变它，当转变的机制和活动的本身发生作用的时候，也就形成了内心的结构。”幼儿作为科学活动的研究者，对操作的尝试和合理运用不仅仅是一种学习方式，而且可以使幼儿对已有的科学发现过程进行体验。在活动中，教师提供适合于幼儿进行探索操作活动的材料，让幼儿按照自己的意愿，通过观察、操作与客体直接接触，可使幼儿获得丰富的感性经验，幼儿通过将探索发现的经验与自己已有的经验进行比较、分析，形成概念并进而修正补充，这样幼儿便获得了探究的必要技能，同时促进思维和智能的发展。比如在“会跑的小动物”的科技活动中，很多幼儿通过实践活动不仅仅明白了的物体能从斜板上现象，还开始积极探索重心越重，小动物就跑得越快问题。有个别能力较强的幼儿还开始探索起“如果在一样高的斜板上，一粒珠子的动物跑得快，还是两粒珠子的动物跑得快？那么在不一样高的斜板上，是一粒珠子的动物跑得快，还是两粒珠子的动物跑得快呢？”在这个时候，老师鼓励幼儿大胆地实验、探索、尝试，鼓励幼儿自己寻找答案，揭开心中的疑团，这样不仅调动了幼儿学习的主观能动性，而且还培养了幼儿学会学习的思想观念和创新意识。

三、科技活动培养了幼儿的探索能力

新的世纪需要培养能主动探索，不断创新的人才。科技操作活动，恰恰为幼儿提供了发现问题，提出问题，探究问题的平台。如在《有趣的嘴巴》的活动中，幼儿通过用嘴巴，“尝一尝，吹一吹，唱一唱”，不仅了解了嘴巴的基本特征和各种用途，还进一步了解了在日常生活中什么东西可以做，什么东西不可以做。在“神奇的力量”的活动中，幼儿正是通过不停地探索，才获得了应借助的感性经验。操作活动的实践证明，幼儿只有在经过亲自动手实践后，一些初浅的科技原理和知识才能得到感知；操作的技能才能得到发展；探索的能力才能得到提高；潜在的智能才能得到开发。当幼儿在探索的过程中出现问题时，教师应尽量引导幼儿自己多想办法解决，不断培养幼儿探索的能力，肯定他们的科学探索态度和进行科学探索的良好品质。