浅谈教师如何以“爱”育人

于金亮

教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，作为教师只有付出真爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的本性而达到完美的境界。面对知识日异更新的时代，面對社会影响对学生日趋重要的今天，我们要走进学生心灵，培养学生健全的人格，做学生生活中值得信赖的朋友。

一、遍洒师爱甘露，打开学生心灵的窗户

热爱学生是教师的天职，更是教师最基本的道德准则之一。没有爱，就没有教育。早在两千年前孔子就有，“仁者爱人”“诲人不倦”的思想，《学记》中也有“亲其师，信其道”的论断，可见教师对学生的爱，在教育过程中有非常重要的意义。事实证明，如果教师对自己的劳动对象有一种高尚的、真挚的热爱之情，那他就会把自己的教育劳动看成是一种使自己愉快和满意的活动，并把它作为一种需要。托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生结合起来，他就是完美的教师。可见，只有将热爱学生作为一幢崇高天职的教师，才会真正的热爱它所从事的教育事业，才会为教好书、育好人而殚精竭虑，才会自觉的任劳任怨献身于平凡而伟大的教育事业。其实，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个“差”学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。作为教师，只有敞开宽容的胸怀，能容下学生，才能教育学生。越是学习不好的学生，越是有缺点的学生，越是看起来不值得爱的时候，实际上越需要教师的关心和爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力，心理承受能力尤为脆弱。作为教师应容下他们，用自己的爱心，耐心、细心地培养他们。一个受孩子忠心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒童心，只有爱心能够滋润童心。爱学生，就要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的事情感世界，就必须首先把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。只要教育者捧出一颗真诚的心，把自己的爱心和知识洒向每一位学生，善待每一位学生，就一定能打动学生的心，并真正走进学生的心灵。

二、树立科学的教育观， 教会学生承受挫折

现在的学生信息量大，知识面广，思维敏捷，但心理承受力较差。如有些学生害怕挫折，心理脆弱，经受不住批评。尤其是大家认同的优等生，更是只听好不听坏。从心理学角度分析，这不利于他们的健康成长。俗话说：“人生逆境，十有八九。”任何人的一生都不可能只是鲜花铺路，同时还布满荆棘。然而现在的“4·2·1”家庭中的孩子都是独生子，犹如众星捧月。家长们对他们关怀备至，有求必应，使他们很少尝到困难、挫折的滋味。将来走上社会，就容易摔倒。吃不得苦，经不起挫折，于是就表现出精神沮丧，失意自卑，悲观厌世等不良情绪，这些消极因素势必会对他们的人格产生负面影响。因此对学生进行耐挫教育是很有必要的。

耐挫能力是指个体对挫折可忍耐可接受程度的大小，是心理素质的重要组成部分。培养学生的耐挫意识增强学生对挫折的心理承受力，将有效地提高学生的心理素质。在工作中我们应力求做到：

1.洞悉学生的心灵，正确对待学生的心理问题

在以往的德育工作中，我们只是根据社会的需要对学生进行引导，使之成为符合社会道德要求的公民，却忽视了他们的心理健康，很少从心理角度去看待学生身上的一些问题，在新课程理念的指导下下，我们应转变陈旧的思想，在学习与生活中成为学生的知心朋友，蹲下身来去了解学生的内心世界，倾听孩子的心声当他们犯错误时，不要随便下结论而是要多进行换位思考，站在学生的立场上进行耐心的了解，弄清事情透析学生的心理动机，并根据不同情况因材施教。例如某女生，性格内向，很少与同学们交流，但同学们发现她经常拿别人的东西占为己有，了解到她的做法是为了引起大家的注意。针对这种情况我们教师要通过透彻心扉的交流和善诱的引导从她的心理需求出发，给予她极大的安慰和鼓励，并用自己的爱去关心她，感化她。使她走出了怪异的心理需求圈。

2.发挥榜样作用，创设良好的集体氛围

和谐的班级氛围是培育学生健康心理的摇篮，在宽松友善的个性发展空间中，学生的优良因素得到发展，逐渐形成健康的个性，健全的人格。为此我们教师应努力创建和谐的人际关系和健康向上的舆论导向，创设一个有利学生心理发展的环境。

3.展示人格魅力，促进健康个性的形成

践证明，教师的个性、能力以及教学风格都会对学生的理发展产生深远的影响。通常教师情绪稳定、态度平和，学生也表现为心情气和；教师坚忍不拔，学生遇事也能坚持到底。要培养学生健康的心理素质，为师者必先心理健康。因此教师要不断加强自身修养，完善自身的人格树立坚韧不拔的毅力，自强不息的形象，遇到困难，要勇于挑战，做学生的表率。教师良好的道德修养和良好作风也就促进了学生遇事不退缩坚持到底的良好习惯的养成。

三、转变角色，引导学生体验成功

现代教育理念强调“以育人为中心”，充分发挥教师的引导作用，鼓励和启发学生为学生提供更多的时间和机会得到锻炼，充分发挥学生的自主作用在独立处理和解决问题的过程中逐步消除“我不如人”的自卑感，逐步建立自信。尤其对班内的中等生，教师更应注重培养他们的自主能力。因为长期以来，他们作为班级中的“中间”力量而不被重视，因此常常以一种明哲保身的态度出事。其实他们的内心也充满了表现的欲望，只是因为胆怯缺乏自信和勇气。因而，做为班主任要为他们多提供参与班级管理的机会。如让他们收发作业，担任卫生组长、一日班长等，这些事情在成人看来是小事，但对学生而言却是了不起的事。学生在参与班级管理中证明自己的实力，体验到“我能行”的快乐，进而培养了学生的责任感和自信心，增强了他们处理问题、管理事务的协调能力。这有力于孩子以乐观向上的心理状态投入社会。

没有爱的教育如一潭死水，失去生命的活力。教师只有付出真爱 ，才能走进学生心灵，才能赢得学生的信赖和理解，才能达到事办功倍的效果。