用生命感动生命，用心灵浇灌心灵

吴长江

摘要：《让生命感动生命》一文是以《生命生命》一课第四自然段的学习为例，充分体现新课程倡导的“学生是学习和发展的主体”，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。要保护每个学生的学习积极性，提倡独立阅读、自由阅读、创造性阅读，鼓励自由表达、有创意地表达。课后的反思深刻透彻，课后的评析引经据典，极为精彩。

关键词：生命 教学 学生

“以人为本”、“生命狂欢”、“知识超市”、“成长乐园”…课堂上从来没有像今天这样追求着“孩子们真正人性的释放”！轻轻松松上课，快快乐乐学习，这是我们每一位教师心中梦寐以求的高效课堂状态。然而现实的阻拦一直羁绊着我们的脚步，精心的备课可能因为一个孩子的回答让整篇文章的主题偏离;尽心设计的教学环节，可能因为几个孩子的哄堂大笑而变的失去了味道……我们的课堂总是因为这样那样的原因而失去了高效的牌子。与其整日面对着这样那样的意外，不如放手一搏，将课堂交还给学生。怎样让语文课堂走向高效呢？结合自己的教学实践，我就谈谈自己对构建“生命感动生命，用心灵浇灌心灵”的一点浅薄看法。

一、课前预习，欢畅的序曲

凡事“预则立，不预则废”，学习也一样。作为一堂高效课堂的前奏，预习就象“火力侦察”，能让学生做到知己知彼，做好“战斗—前的准备。学生在预习中能知自己深浅，带着问题和感悟走进课堂，才能在课堂学习中“游”的有度，不至于成为茫然型的隔岸观望者。有了上述这些趣味性的预习序曲，学生们在课堂中更有了展现的信心，探索的勇气。要让学生乐于预习，习而有法，教师就要重视预习方法的指导和预习活动的谋划。在教学前，我们要安排一些预习项目，并冠以趣味盎然的活动名称，寓方法于活动中，让学生真正通过预习成为课堂学习的先锋军。如预习单中可以这样设计：1.资料袋袋裤——查找课文相关资料和图片。2课文闯关——自读课文，扫除课文“拦路虎”。3.火眼金睛——查找多音字;标画喜欢的好词佳句。4.收获囊——归纳课文主要内容;说说读懂了什么。5.生长树——提出自己不懂的问题。

二、抓住课堂，绽放生命光彩

（1）引导，在润物无声之处。常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是激发学生学习兴趣，开启心志，培养思维的有效方法;是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。然而，在听课中发现很多老师为了体现探究精神，一堂课都在不停的提问，不管这些问题是否有价值。在“连珠炮的问题炸弹”轰炸下，学生对问题失去了应对兴趣，启而不发了。殊不知，提问是有技巧的。陶行知先生有云：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”语文课堂提问，应当有合理的程序。提问时，要由易到难，由浅人深，层层递进，把学生的思维一步一个台阶引向求知的新高度。如教学《穷人》一文时，针对文尾空白，我先介绍《穷人》尚未写完，而造成悬念，并让学生意识到自己就是列夫.托尔斯泰，激起他们的创作热情，再放飞学生思维，让他们想象一下桑娜一家在以后会怎样生活。最后放手让学生创作，这样层层掘进，可以迫使学生在定势范围内的连续思维。另外，语文课堂提问必须抓住关键时机和关键内容，同时注意问点的课堂化。捕捉蕴含较大的思维价值的问点，构设问题，用以训练学生思维，把握问题的易难度。如教学《狐狸和乌鸦》一文时，可以先从整体上帮助学生理解课文内容：狐狸用什么方法骗到了乌鸦嘴里的肉？你如何看待狐狸？同时还要把握时间度。教师提出一个问题后，要给学生留出充足的思考时间，使学生能大致了解以上问题，则说明学生已经掌握了该文。

（2）方法灵活，多媒体的增幅效果。多媒体走进课堂，为教学带来了便利，形象的画面音响为学生打开了多彩的世界。然而许多教师过分依赖课件，为自己的教学找到了一条“捷径”，上课就让多媒体替代了自己的讲授，以为这样“不出力又博彩”的课堂解放了自己。殊不知，这样的课堂只不过是变相的“一言堂”。一堂课是取用还是舍弃课件，要看是否有用的价值，是否有舍的必要。如在教学完《富饶的西山群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》时，因为条件限制，我们不能亲自去观看这些地方的风景，所以借助多媒体进行教学就非常有必要。我给学生播放其视频材料，学生看得仔细，赏得用心，风景历历在目，过目不忘。在本单元结束后我设计的“小导游”活动中，学生对这三个地方的介绍就显得丰满而富有韵味。

（3）补白，心灵的对话。一节高效的课堂，关注的是学生不仅学到了多少知识，还拥有了什么能力。品悟是语文学习能力之一。教师要善于把握教材，运用教材，让有形的文字立体化，让空白的地方变有声。笔者在教学中常运用以下几种方法：重视省略号：让学生联系上下文，分析省略号省去了什么，让省略号处变充实。点面结合：让学生从一个点扩展开去，寻找相关，让点面丰满起来。如教学《一个小村庄的故事》中，让学生从“山洪爆发卷走一切”这个后果扩展，想想乱砍伐树木还会带来什么后果。关键词润色：抓住文中的关键词，品咂词语背后的味道。

三、拓展延伸，心灵的圆舞曲

高效课堂还要重视课后延伸，课后延伸就像一曲旋律酣畅的圆舞曲，要给学生自由，给拓展活动以生机。我通常设计这样一些课后作业，激发学生内心深处的激情，让课外生活变得富有活力。比赛写或背：让学生回家可以和家长比赛写字词。相关阅读：阅读相关或同类文章，一段时间后做阅读汇报。实践活动：主题单元教学完成后，搜集、调查、采访相关内容，可展示成果或做手抄报。写作迁移：让學生的日记先“备料”，或者先观察，或者先举行活动，然后再进行小练笔。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文课堂要以学生为本，让学生成为学习的主体，要上出“语文味”，创造轻松和谐、学生乐学善思的学习氛围，把课堂变成师生共舞的舞台，才能实现高效和精彩。

总之，让我们潜心走在“生本高效语文课堂”研究改革的道路上，一路同行，在不远的前方一定会绽放绚烂的光芒！

参考文献

[1]熊华.中学教学的趣味性浅谈[J].新课程学习，2010，（05）。

[2]崔丽.浅谈趣味教学课堂中的应用[J].学生之友，2013， （11）.