提高小学语文课堂教学有效性的尝试

何树平

摘要：小学语文的课堂教学对于学生的未来学习成长有很大的影响，小学语文是基础，所以要进行科学有效的教学策略，为了能够对小学语文课堂教学有效性策略加深了解，本文从有效性教学的特征入手，具体分析7有效性教学的基本特征，并在此基础上，对提高小学语文课堂教学有效性策略提出了相关的策略建议，希望对小学语文的教学活动有所启发。

关键词：小学语文 教学 有效性

在教学中，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，转变教学观念，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够真心喜欢上语文学习。有效的课堂教学需要及时了解学生的学习特点，根据学生的学习状况来转变教学方式，提高学生的学习能力，促进学生形成一个良好的语文学习习惯。

一、加强师生间交流，关注学生对基础知识的学习

教师要重视与学生之间的交流，这样能够帮助教师更好地了解学生自身对于教学方式的看法，同时也能够帮助教师更好地创新教学方式，创设更加适合学生学习的语文教学方式。学生拥有良好的学习基础对于学习新知识具有促进作用，因此，教师要不断创新教学方式，引导学生更好地学习语文知识。教师在平时要加强与学生之间的交流。学生对于一些教学方式还是有自己的看法，因此教师要了解学生的想法，这样教师就需要加强与学生的互动，例如：教师可以在平时多与学生互动谈心，了解学生学习的情况，以利于反馈教学，建立良好的师生关系。教师要重视学生对于基础知识的学习，利用一些巧妙的教学方式来帮助学生对知识进行记忆，例如，学生在对于语文知识进行记忆的时候，教师可以让学生采用编歌诀，联想记忆等方式，提高学生的记忆能力以及对于基础知识的掌握情况，提高学生学习积极性。

二、造和谐的课堂氛围，让学生参与其

适宜的课堂气氛能够带动学生学习和思考的兴趣。首先教师在整个课堂教学中应该和学生建立平等、和谐的关系，不要总是端着老师的架子，认为学生应该做什么、怎么做。教师要学会走近学生，与学生交流，也可以了解自己在平时的教学中的不足之处。如在教学生诵读课文的时候可以多听听学生的意见，看他们喜欢哪一段、愿意读哪一段，这也无意之间拉近了教师和学生之间的距离。同时在教学过程中，教师的面部表情也是影响学生学习兴趣的一个方面。试想如果一个老师经常板着脸上课，在学生看来怎么又有学习的热情呢？教师应该多运用面部表情，多微笑，树立严肃但不又不失亲切的教师形象，同时可以与学生建立眼神交流，给学生点头等动作，多对其表示肯定。其次，要善于提问，培养学生独立思考的能力和习惯。教师可以结合教学内容，适时地提问，带动学生思考，踊跃发言。在每堂课前后，可以留出一段时间给学生主动提出问题，让同学解答，不仅活跃了课堂氛围，同时也增加了学生之间的交流。最后，教师应该运用积极的评价，对于学生多一些“你真棒”“很好”等表扬和鼓励，学生在老师的积极影响下，也会产生对于语文课堂学习的正面的情绪，增加他们学习的自信和积极性。

三、改良小学语文课堂教学，让学生轻松快乐学习

众所周知，小学生在上课时，由于本身自控力较差，其注意力也比较差，所以都是教师引导学生学习为主要课堂教学主要部门。因为小学生的自主能力差的原因，其注意力在课堂上的表现也是很差，对教师所教的内容听进去的很少，所学的知识也是很少，教学效果不太理想。因此在以后的教学中，教师要结合学生实际，教学内容不能安排过多，不能只是为了完成教学任务就采用“满堂灌”教学模式，教师要对自己的课堂要有整体把握，能够合理地安排和调整教学时间，主要是培养和激发学生的学习兴趣，让学生能够跟得上教师的教学思路和进度，从而促进和提高学习效率和教学效果。快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。

四、提高小学语文课堂教学效率，重视民主的课堂教学

提高小学语文课堂教学效率，需要应用形式多样的教学形式与方法，激发学生学习兴趣。木村久曾经说过：“天才，就是强烈的兴趣与顽强的入迷。”兴趣是最好的老师，所以要想提高语文课堂教学效率，首先就要最大限度地激发学生的学习兴趣与热情，教师在课堂教学中根据教学内容和要求采取相应的教学方法，将学生的学习兴趣最大程度的调动起来。比如教师在语文课堂教学中创设相关情境，引导学生亲身体验文章中所表达的崇高思想、深刻的寓意以及浓厚的情感。再如教师在生词讲解的时候，可以采取分组竞争的方式比一比看谁记得快记得准，这样的竞争激发小学生的求胜心理，小学生的学习效率不断提高，课堂教学效率也随之提高。另外，教师在讲解新知识的课程中，引进课外知识与内容，扩大学生的视野，丰富学生的精神世界。在小学语文课堂教学过程中，教师应该充分重视学生的民主性，此时的民主性重点体现在学生主体地位的展现上。所以，教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，发挥学生主体地位的优势。小学生只有在教师足够重视自己的情况下，才能对学习有足够的信心。

五、给足学生思考的时间，是提高课堂教学有效性

作为一名语文老师，我们似乎都有过这样的经历：课堂上老师激情飞扬，提出的问题也是精妙绝伦，然而学生的反映却如一潭死水。因此，有些语文教师常常发出“语文课真的没法上”的感叹;而前几年社会上一些批评家却发出了“语文老师误人子弟”的论调，他们认为语文老师霸占了语文课堂，自导自演独角戏，并把学生本来读得懂的文章讲得高深莫测。语文老师如此吃力不讨好，究竟是怎么回事呢？我们且慢为自己喊冤，因为喊冤是解决不了问题的;我们不妨冷静下来，作一次深刻的自我检讨，也许我们真能找到解决问题的途径。

总之，有效性教学策略对小学语文的教学活动具有深刻的影响，我们只有在对有效性學习的基本特征有完整的掌握的基础上，结合自身教学实际，在课堂教学中，采取树立服务意识，创造和谐的课堂教学氛围、努力培养学生自主意识，教导学生自主学习和制定有效的教学目标等方式，才能够将教学活动顺利进行，保证有效性教学策略的科学开展。

参考文献

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J] 2013，04：24-28.

[2]张微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J]2014，19：64.