雅趣的小学语文教学

汤友诗

苏州是一个历史悠久的文化古国，这里飘散着浓浓的历史人文气息，在这样一个历史古国里，生存和演变下来的是千百年历史的一个积累。这里富含着优秀的知识，拥有着与其他地方不同的思想。苏州人从容淡雅，雍容华贵，在这样的人文气息下，演变出来的苏式教育也是带有了这种从容淡雅却不失幽默的教学模式。

淡雅 有趣 小学语文 课堂教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0000-01

一方水土养一方人，从历史角度来看苏州人喜欢办教育，爱教育。苏州最多的就是水，水的灵动造就了苏州教育的灵动。苏州的园林、刺绣、昆曲都是十分精致的。因为精致，生活也变得精致，这也导致了我们读书成为了一个重要的生活方式。而这种精致的生活方式就造就了苏州特有的教学模式，就是淡雅中带著那一丝丝的趣味，使得教学像他们的人一样，不失风趣，不失儒雅。

小学课堂就更需要这种雅趣的存在了。小学生的年龄比较小，他们对事物的认识还比较的粗浅，是认知能力比较感性的时候。因此，语文老师如何让课堂活跃起来，来激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率就更加的重要了。

1.教学语言的趣味性

小学生是学习语言的重要阶段，也是语言使用需要的纠正阶段。如果他所接触到的语言是苍白无力的，那么要想让他们再成为一个有趣或者灵动的人是万万不可能的。因此，特别是低年级，对于老师的语言趣味性要求是十分的高的。一定要注意到运用生动的语言，去传授他们知识，启迪他们的智慧。

雅趣的课堂教学就需要配合学生的理解和接受能力。我们需要语调和语气都要有变化，语速要慢，给儿童充分思考能力，这就是苏式教学一种特色，从容淡定，不能因为所学内容的多少而控制速度，而是用学生所能接受的速度让学生充分去汲取所学的知识。

因此我们可以联系儿童熟悉或者有兴趣的东西，充分发挥自己的想象力，营造语文课堂的淡雅和趣味。

2.教学内容的趣味性

（1）歌曲引入，雅趣成颂。什么是淡雅的教学？就是将所学的内容变得简单，取其精华去其糟粕，但是却不失文章内容原本的味道，原本的教学要求。清汤寡水中也能体悟到学习内容的儒雅性和优美性。

什么是趣味的教学？就是在教学内容中，我们可以穿插一下小小的其他的内容，如：猜谜语，听故事，做游戏，在教学中仅仅跟着老师的教学内容，运用多种活动形式去组织好有效的教学。

（2）故事介入，活跃气氛。往往学生的学习内容只是涉及了一部分的内容，由于年龄还小，对于一切新鲜事物都感到十分的好奇，我们可以根据这个新鲜感激发起他们强烈的探究积极性。因而，教师可以先对教学内容进行别具匠心的设计加工，把教学内容通过不一样的方式呈现出来，富教于乐。比如，当遇到一些有难度的或者需要知识堆积的，我们可以先通过讲故事的形式引入，这个故事可以是真实的，也可以是非真实的。

若这个故事是真实的，需要和孩子们强调，这个故事的真实性，并由此引入到了学习中。若这个故事是不真实的，学生们就会争先恐后的进行反驳，给他们创造一种成就感，好像我们十分的了不起，找到了老师错误的地方，还能进行纠正。在这个过程中，学生就会充满兴趣，就会认真听课。只有在认真听课的过程中，才能抓到老师的把柄，让老师表扬自己。这样，课堂氛围就会变得十分的活跃，经过老师的这番精心引导，学生兴趣盎然，对这个学习的内容也就有了深刻的理解。

（3）情境创设，增添趣味。一个充满儒雅气息的趣味课堂，有利于师生间的互动，使学生心情愉悦，精神振奋。教师可以根据文章的内容巧妙的设计一些有趣的问题，让充满疑惑的孩子打开他们的思维，发散他们的思绪，让他们充分的释放自己的好奇心和想象力。

3.学生作业的趣味性

作业是检验学生课堂学习能力的多少而设计出来的。作业的设计可以分为听、说、读、写。具体可写，可读，可看，可操作，可玩耍，让每一项的活动都增添了目的性后，充分发挥了学生的主动性和创造性，让各种方式相结合，根据自己的好奇，爱动的思维形象占优势，把语文的技能学习和活动相联系起来，是的学生喜欢作业，愿意去写或者完成这个作业。所以作业的设计也能体现出一定的学习语文的趣味性，就需要老师怎么去带领，怎么去设计，怎么去将自己的作业合理化。

4.教学手段的多样性

小学生的思维特点基本都是以形象思维为主要形式的，十分容易被我们所学的那些具体、形象的实物所波动。同时，学生的注意力是相对不持久的、兴趣也会多变，根据这样的心理特点，我们要在教学中运用各种变换的教学手段来促使学生的兴趣发展。在教学中我除了使用教学挂图外，还采用了多媒体投影，绚丽的ppt、手工、绘画、儿歌等教学手段相互结合起来，通过多种感官的刺激，去发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手参与，提高学生学习的积极性和乐趣。避免了单调的机械的重复，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳。

因此，在我看来，儒雅的趣味语文才是我们应该去追求的基本目标。在充满人文气息的古国中，我们要将古今结合，体悟出语言文字带给我们的美丽。而语文课堂的人文性不应只是空洞的口号，它应该是切切实实的成为教师发自内心的关怀和理解，从而更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，使学生成为学习的主体，教师成为学习的引导者和参与者为语文课堂，兴趣才是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。把快乐作为一种内心愉悦的体验，“你快乐所以我快乐”，教师快乐，学生也能用心情去感受教师的每一个眼神、每一句话语，感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同的谱写一曲和谐的师生共同曲。

总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。作为一名小学语文教师只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。