基于优化分组教学效果的初中物理教学研究

黄滢毅

从长期以来广大物理学科教师教学经验可知，要想使得所教学生物理综合能力提升到预想水平，那么势必就需要将学生们的主体作用充分发挥出来，为优质教学助力，此外，几乎所有班级学生的物理学科水平都显现出参差不齐状态，需要教师进行因材施教。综合这些情况，初中物理教师就可以借助分组教学法展开学科教学活动，同时不断对具体实施策略进行研究改进，以优化分组教学效果，提升教学质量。

初中物理 分组教学 策略优化

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

基于分组策略在初中物理学科教学过程中所显现出的助力作用，几乎所有教师都开始将其运用到了自身所开展的实际教学活动当中，并且也取得了一定的成效，但是不足仍然存在，失误也时时发生，这就在一定程度上大大削弱了物理教学效果，不利于班级学生物理综合能力发展增强。鉴于此，在应用分组教学法展开教学活动的时候，初中物理教师就有必要不断分析总结自己的教学经验，同时还要虚心借鉴其他教师教学行为中的精华，从而进行综合性深入研究探索，以改进自身教学不足，优化分层教学策略实施方式与效果，促进学生学科能力综合提升。

1.科学划分小组，引發初中生探讨学习的兴致

在应用分层教学法带领学生们学习学科知识的时候，初中物理教师很重要的一项任务就是引发学生们的合作探讨兴致，保证教学成功的前提。为了达成此目的，在平时教学过程中，任课教师就需要科学划分学习小组，给予每个学生发挥自身作用的机会，使他们在肯定自身价值的同时产生积极学习兴致，有益于能力发展。

例如，在带领学生们学习《温度与温度计》这一节物理知识的时候我引用了分组教学法，而在正式展开教学活动之前我第一步做的就是对班级学生进行科学分组。具体而言，我首先通过测验对学生们的学科能力进行了准确了解，同时依据他们的平时表现基本明确了每一个学生的兴趣爱好、学习特点以及课外素质能力等，进而基于上述内容将学生们划分成了不同的小组。每个小组虽然有学习能力好的和学习能力稍差的同学，但是他们基本处于一个层次水平，使得每个学生都有机会发表自己的观点。另外，根据各小组内每个学生不同的特长能力，我还对他们进行了分工，如有的学生担任组长，带领小组成员积极讨论；有的学生担任记录员，负责将每一个同学阐述的有用观点记录下来以供大家进一步讨论；等等。这样，每个小组的同学都可以在讨论学习中确定自己的位置与价值，能够发挥自己的积极主体作用，进而慢慢地也就产生了强烈的探讨学习兴致，为深一步学习奠定基础。

2.选择恰当时机，充分发挥学生合作助力作用

在初中物理学科教学过程中，要想切实利用分组教学法应有价值达成既定教学目的，任课教师在有效激发学生分组讨论兴致之后，还要在课堂上选择恰当时机具体展开相关活动。这样，班级学生们的助力作用也才能够充分发挥出来，有益于学生学科教学成功，促使他们物理综合能力水平逐步提升。

例如，在物理课堂上为学生们讲解《升华与凝华》这一节知识内容的时候，因为他们当前知识积累不足，所以我没有立即组织班级学进行分组讨论学习活动，而是先依据提前设计好的教案循序讲解了具体知识内容。在学生们对本节知识有了一定了解以后，我才将他们划分成一个个学习小组，然后要求他们互相讨论合作，紧接着，我就各小组同学交流成果进行了深一步的讲解，促使学生物理知识水平再次上升了一个层次。在此基础上，我又依据学生具体学习情况为他们提出了系列探讨题目，如“东北雾凇是怎样形成的？”等，鼓励他们深入探讨解答。上述小组教学过程中，对于每一次讨论我都科学准确地选择时机，因而也就使得班级学生每一次讨论学习都可以为教学发展提供强大动力，益于高效教学实现。

3.控制合作时间，提升学科知识小组探究效率

在初中物理学科教学过程中应用小组合作教学策略时，各任课教师还要对合作时间予以足够重视，否则很可能导致教学失败。物理教师需要将合作讨论的时间控制在科学范围之内，有效挖掘学生学习潜力，提升其探究效率，有益于学科能力提升。

例如，在带领学生们学习《让电灯发光》这一节物理知识的时候，我就为学生们提供了系列知识问题，如“电路中有持续电流的条件是什么？”“在现实生活中可以看到，几乎每一个运输汽油的汽车底部都有一个铁链拖在地面上，请问为什么要这样做？”等等，要求他们以小组为单位探索解答。在此过程中，我给予了学生们充足的合作交流时间，但同时我也密切关注学生们的具体表现，在学生们即将出现散漫、分心等状态之前及时终止了合作讨论活动。这样学生们可以充分发挥主体作用探讨学科知识，同时又不至于因时间过于充裕而萌发玩乐的欲望，大大提升了学生小组探究学习效率，为最终预想教学目的达成增添了强大助力。

总之，在当前初中物理学科教学过程中，分组教学法的应用已经非常普遍，但是最终效果很多情况下都不尽如人意，据此，各初中物理教师就需要基于自身现实面临的状况进行深入的研究改进活动，逐步提升分组教学具体实施效率，优化最终教学效果。

参考文献

[1]徐岩萍.谈分组教学在初中物理课堂中的应用[J].亚太教育，2016（21）：70.

[2]蒙建华.灵活分组凸显初中物理高效课堂[J].中学物理教学参考，2015，44（02）：65+69.