应用型大学科研反哺教学可行性探索与优化建议

丁良喜 曹莉

[摘要]教学与科研相辅相成、共同发展是现代大学的基本特征。然而，我国高校输出人才与社会需求存在不匹配的问题，只有加强应用型人才培养才能调节人才供求关系失衡的现状。科研反哺教学适用于应用型大学，对此文章提出应用型大学应侧重教与研相结合培养应用型人才；以体制为保障，以奖励为促进；重视校企合作；加强自身科研创新平台建设，强化科研反哺教学；珍惜科研成果，使成果利用最大化等建议，以提高应用型大学为区域经济输出高素质高技能型人才及为行业技术进步服务的能力。

[关键词]应用型大学 科研反哺教学 服务地方经济

[作者简介]丁良喜（1985- ），男，河南洛阳人，南昌理工学院，讲师，硕士；曹莉（1987- ），女，甘肃庆阳人，南昌理工学院，讲师，博士。（江西 南昌 330044）

[课题项目]本文系2017年江西省教育厅党建课题“‘课程思政视阈下加强高校思想政治教育工作研究”（项目编号：17DJQN097）和2017年南昌理工学院课题“应用型大学科研反哺教学实践性研究”（项目编号：GHKT20170092）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）09-0106-04

19世纪德国教育家洪堡提出，高校应该是教师和学生共同探究知识的地方，大学教育不是老师的“教”与学生的“学”，而是学生独立从事“研究”，老师诱导学生从事“研究”的兴趣。自此，教学与科研相辅相成、共同发展成为现代大学的基本特征。

经过几十年的发展，各国高校在教学与科研并行的同时，逐渐出现了重科研轻教学的现象。特别是在我国，在大学扩招、专升本、本升研的办学趋势下，人才同质化现象明显，逐渐出现高校输出人才与社会需求不匹配的问题。为适应“大众创业、万众创新”的新常态，加强应用型人才培养才能调节人才供求关系失衡的现状。在全社会抓紧转变人才结构的形势下，应用型大学更应围绕国家重大战略，结合地方经济特色，找准突破口，加快转型进度，提高为区域经济输出高素质高技能型人才和为行业技术进步服务的能力。

一、科研反哺教学适用于应用型大学

培养高素质高技能型人才是应用型大学的教育目标。“教而不研则浅，研而不教则空”，教学和科研齐头并进、共同发展同样适用于应用型大学。近些年来，我国各地方高校在专升本、教师职称评级等压力下，逐渐重科研、轻教学，明显呈现出教学与科研的失衡。改变这种现状，并不是要求地方高校放弃科研。相反，地方高校需加快科研和教学与地方社会资源、企业的互动，为教学工作争取到更多科研实践机会、实践基地和反哺教学的素材。

专利和学术论文均为科研成果的载体，相比较而言，学术论文更具前瞻性、学术性，而专利则主要解决现有技术中存在的问题，与技术、经济和社会实践关系密切。地方高校立足于区域经济发展需求，针对当地经济、企业发展遇到的实际问题开展科研工作，在提高高校科研能力的同时，要将科研成果应用于地方经济，促进社会发展。此外，在与当地经济实体合作的过程中，也为高校学生开辟了实践基地，为学生提供了“学习—科研创新—科研反哺教学”的良性互动机会。

近年来，地方高校科研能力逐步提升，科研反哺教学的素材越来越丰富。以专利为例，就江西省而言，高等院校专利申请量近几年呈现快速增长趋势，体现了科研活动的蓬勃发展。专利作为高校科研成果，一方面可作为无形资产加以保护，收取专利许可费，为学校创造收益；另一方面，高校可与企业合作，将专利技术成果通过企业平台实现转化。

高校与企业合作进行技术成果转化能够最大效率地实现专利价值。二者合作主要通过两个方面展开：一是高校对企业进行技术指导，提高企业经济效益，服务当地经济，提高科研投入的回报率；二是在合作过程中，企业成为高校教师和学生的学习、实践平台，教师和学生有机会发现问题，通过科研解决问题，见证科研创造经济效益，从而使高质量的教学素材反哺教学，提高学生学习、创新和实践能力，最终达到向地方经济输送高素质高技能型人才的教学目标。高校可为当地企业定向培养技术型人才，采取学校理论讲授与企业实践相结合的培养方式，使学生一毕业就能走上技术岗位，服务当地经济。

高校专利技术成果转化可通过专利转让的途径。近几年，江西省高校科研成果转让就呈现出上升的趋势，目前公开的数据显示，仅2017年江西省轉让专利数量就达到277件。其中，南昌航天航空大学、江西省电力职业技术学院有多项专利转让给了国家电网公司。

高校与企业联合开发科研活动，一方面，企业可以利用高校已有的学科资源、人力资源、实验平台资源，解决在发展过程中遇到的技术难题；另一方面，学校可以借助企业的生产能力，将自己的科研成果以产品的形式推广，造福社会。随着国家对知识产权运营的重视，以及区域专利导航、专利池等项目的陆续落地，高校与企业合作形成区域联盟必将成为一种新常态。未来在科研方面，地方高校与企业的合作会进一步增强，高校在此过程中将获取更多教学资源和实践机会，推动对地方应用型人才的培养。

二、对应用型大学科研反哺教学的几点建议

（一）教与研结合培养应用型人才

互联网的发展让学生有机会接触到最新、最先进的知识和社会动态，教师在教学过程中保持教学素材时时更新，跟上社会进步的步伐，跟上新时代学生的节奏，是保证教学质量的关键。这就需要教师不局限于教材和已有理论，走出校门，与社会实体碰撞，了解社会需求，带着问题投入科研，通过科研形成理论，传授给学生，启发学生参与科研活动，培养学生发现问题、创新思维、解决问题的能力，进而输出有素质、有技能、能够满足社会需要的应用型人才。

当今社会对应届生提出了更高的要求，经济活动中的具体问题不只是需要某一专业知识，更多时候需要的是以专业知识为基础，创新性地解决问题的能力，而这一能力需要在学校得到培养，需要在日常科研活动中不断打磨。收集资料、独立思考、创新思维、团队合作能力的培养和锻炼都将有利于应届生顺利走上工作岗位，将在校所学更好地服务于企业发展。

（二）体制是保障，奖励是促进

认清形势，及时调整发展战略，首先需要明确办学宗旨，找准社会定位，改革管理体制和奖励机制，为应用型大学教师科研反哺教学之路提供制度保障和奖励措施，鼓励教师走出去，参与社会实践，发现经济发展中实实在在的问题，而不是钻进实验室闭门造车。在短期内，高校转型需采取有力措施破解顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题，紧跟国家政策和社会经济发展的需求，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力、为企业技术进步服务的能力、为学习者创造价值的能力，强化以社会需求为导向的人才培养理念。

在办学方面，应遵照国家部委的基本指导思想，向先进改革单位学习办学经验，将办学思路转到服务地方经济上来，转到校企合作寓教于产中来，转到培养应用型技术技能型人才上来，做到高校了解地方经济、企业的人才需求，地方经济、企业了解高校的研发与人才支撑；在专业设置上，应避免盲目追求数量，集中力量办好地方经济急需、优势突出、特色鲜明的专业；在招生制度上，应积极探索有利于职业技能人才发展的考试招生制度，并以技能测试作为录取的主要依据之一。

推行科研反哺教学的教育模式，需要彻底打破现有的教学评价机制。应用型大学要正确认识科研与教学的逻辑关系，在科研型人才和教学型人才合作过程中起到强有力的杠杆作用，认识到科研与教学相辅相成，科研是教学的基础、教学要指导科研的内在逻辑，采取合适的定量、定性评价机制，使科研与教学并进及科研成果反哺教学。

（三）重视校企合作

地方应用型大学受限于诸多条件，比如国家科研资金、平台建设资金支持力度小以及自身科研积淀薄弱，在科研发展过程中的确存在一定程度的制约。然而，国内不乏成功转型的案例。

长江师范学院早在2009年就正式提出了“建设特色鲜明的教学应用型大学”的办学目标，以“办一所受当地人民尊重的教学应用型大学”为愿景，启动了“以服务涪陵及周边区县经济社会发展和新农村建设为使命，推进学科专业转型；以增强学生动手能力、实践能力、社会适应能力为目标，推进人才培养方式转变；以特色发展、错位竞争为途径，推动人才培养目标转向”的发展战略。近年来，该校已与涪陵、垫江、忠县、黔江、丰都等20余个区县签订战略合作协议并开展实质性合作，与60家大中型企业合作对接项目120多个，产生了良好的经济效益和社会效益。

2014年2月，国家提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。转型过程中，在地方办学理念的指导下，一些地方应用型大学教师在教学的同时，积极主动地参与当地经济发展，深入调研企業的生产情况，在当地经济产业链、当地企业、企业生产一线发现问题，结合本校的专业设置、专业优势，探索企业技术与学校科研的合作途径，立足技术发展前沿，并将探索学习过程以实例讲解的方式应用在教学中，使学生恰如身临其境，提升了主动发现问题、研究问题的能力。

地方应用型大学要鼓励教师“走出去”，为学校吸引更多的社会资源，为学生提供更多优质的校外研发平台和充足的教学、实践资源，给予学生参与企业生产、技术研发、管理的机会和时间，锻炼学生解决实际问题、参与实践以及与社会互动的能力。

（四）加强自身科研创新平台建设，强化科研反哺教学

与国内一流大学相比，地方应用型大学在科研的宽度、深度、前沿性方面难以望其项背，但多数地方高校在历经多年发展后，形成了专业优势和特色鲜明的资源配置。因此，在教学转型以及科研反哺教学的过程中，除了“走出去”加强校企合作外，还要注重整合校内优势资源，充分合理地利用已有的资金支持，在可能的条件下努力争取更多政策扶持，建设自己的科研创新平台。

校内科研创新平台是主动建设项目，学校拥有较大的自主权，不受制于企业固有的平台，更能从高校实际发展状况和长期的战略目标出发，充分发挥本校专业优势，突出专业特色。同时，学校可以统一管理各重点实验室，整合校内资源，跨学科、跨专业，实现学校科研资源利用最大化。

校内科研创新平台有利于教师和学生参与科研。学校可利用校内科研平台组织开展各类科研项目和竞赛活动，设置奖励机制，提高教师和学生参与科研的热情。同时，校内科研创新平台可作为应用型实践教学基地，培养学生科研兴趣，提高学生创新研究意识，锻炼学生动手解决问题的实践能力、逻辑思维能力和创新能力。教师在与学生进行的科研活动中则能达到教学目的，使教学内容立体化、形象化，有利于提高学生的学习效率。

校内科研创新平台有利于高校吸引企业课题。校内科研创新平台具有整合优势，拥有学校扎实的专业理论基础，跨专业、跨学科的科研资源，以及具备丰富科研经验的教师和学生，企业面临的问题在这个平台上可以得到更高效的解决方案，从而使校企合作处于良性循环，有助于高校与企业实现双赢。

（五）珍惜科研成果，使成果利用最大化

高校在科研活动中投入了大量的人力、物力，为提高回报率，学校需加强对科研成果的管理，包括对科研成果的保护和应用。高校，特别是地方高校，科研经费较为紧缺，对于无形资产缺乏有效管理和有力保护，这是目前普遍存在的问题。高校科研成果应用可体现在技术成果转化、科研成果作为素材应用于教学等。以专利为例，专利技术成果转化是对专利价值的认可，学生可在这个过程中见证劳动成果对区域经济发展的助推作用，从而提高学习知识、创新研发的动力；教师可以专利为教学材料，将科研课题（发现的企业技术问题）、科研成果（与企业合作探讨解决技术问题的方案及产生的技术效果、对企业生产的帮助和对区域经济发展的影响）、科研精神作为教学素材，融入教学活动，给予学生实践与理论学习相结合的机会。

综上所述，应用型大学转型培养高素质技能型人才符合当前国家政策支持和社会经济发展阶段的需求。学校应从顶层设计、办学理念、教师评级奖励制度等方面大力调整，营造良好的科研与教学相辅相成、共同发展的环境。应鼓励教师“走出去”，发现并争取更多的校企合作机会，同时注重校内科研创新平台建设，为科研反哺教学创造有利条件和丰富素材。此外，在我国整体经济发展由快速、增量向慢速、高质量转变的大环境下，高校科研更应该注重质量，重视对高质量科研成果的保护和再利用，提高科研回报率，特别是要将科研成果应用于课堂教学，使干瘪的书本教学形象化、立体化，提高教学质量。

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