新高考背景下的英语教学改革

陈正红 刘波 屈轩

【摘 要】在新高考改革背景下，英语学科的考试形式实现社会化，即一年考两次，学生可以自主地选择参加一次或者两次考试，将最高的成绩计入高考总成绩之中。在这次高考英语改革中，就考试内容而言，口语和听力在其中占据了一定的分值，且首次将听力和口语分数计入高考总成绩之中。从这一高考改革内容中可以看出，听说训练在高中英语教学活动开展中发挥着重要的作用。由此，在组织高中英语教学活动的时候，教师要对听说教学给予重视，借助多样化的方式来丰富听说教学活动，使学生在多样的活动参与中获得听说能力的发展。

【关键词】新高考 英语改革 高中英语教学 听说教学 活动教学法

一、高中英语听说教学的现实背景

众所周知，听说读写是英语学习必须掌握的四项基本技能。但是，在传统的高中英语教学活动开展中，大部分教师对读写给予了充分的重视，采取多样的方式引导学生积极参与读写训练，这在一定程度上使学生的四项基本技能掌握不平衡，听说能力难以得到发展。在英语新高考改革中，英语听说测试成绩首次被计入高中英语总分之中。这就将英语听说训练提到了一定的高度。也就是说，教师在组织英语教学活动的时候，要对听说训练给予充分的重视，采取多样化的方式引导学生参与听说活动，在活动参与中获得有价值的知识与技能。

所谓的活动教学法主要是指组织教育教学活动的时候，教师立足于调动学生课堂参与积极性这一目的，根据新课改的基本要求学生的英语学习实际情况，创设符合实际的教学情境，引导学生自主地参与情境，并在情境参与中调动多种感官，借此获得有价值的英语知识。

二、新高考背景下活动教学法在英语听说教学中的应用

1.听英文歌曲

通过对所执教班级的学生进行观察，我发现，大部分学生在高考的压力下，想要在一种轻松自由的环境中学习知识。很多学生常常会借助听流行歌曲的方式来放松心理，缓解高考压力。

在此需要注意一点，英文歌曲的选择而不是随意为之的，我在选择英文歌曲的时候，一般会做到以下几点：第一，所选择的英文歌曲要与教学内容相符，符合学生的英语学习实际情况。第二，所选择的英文歌曲其表达要符合语用规范，且内容积极向上。第三，歌曲的传唱度高，借助英文歌曲的目的不是要学生流利地唱出该曲调，而是为了实现听说训练。为了实现这一点，我会从语音练习入手，引导学生在听歌曲的过程中注意语音、语调等。比如说，Londons burning这首歌曲中的Londons burning. Londons burning. Fetch the engines. Fetch the engines. Fire！ Fire！ Fire！...短短的四句话中就将连续、重音、重读等语音难点包含在内。由此，在听歌曲的过程中，我会引导学生反复地听这四句，并分析其中所出现的语音难点，模仿练习发音。在语音练习基础上，我还会借助歌词引导学生积累词汇，借此扩充学生的词汇量，为其说英语打下坚实的基础。比如，在听One Sweet Day这首歌的时候，学生会听到：I know eventually well be together...学生在反复的聆听和演唱的过程中，会加深对eventually这一副词的理解，明白如何使它。然后，每一首英文歌曲中都包含着一定的文化因素，所以在听歌曲之前，我会引导学生搜集这首歌创作的背景，其中所蕴含的文化内容等，如此在听的过程中，学生会与歌手产生情感共鸣。比如在听Joe Hill这首歌的时候，学生会对工人罢工有一个了解，丰富其知识储备。

2.听讲英文故事

对于高中生来说，尽管其年龄和认知能力有所发展，但是其对故事仍有着浓厚的兴趣。在组织英语听说教学活动的时候，我会借助讲故事的方式来调动学生的课堂参与积极性，并利用讲故事来对学生进行听力训练。在运用英文故事组织听说教学的时候，除了由老师讲故事之外，还可以给予学生主动权，引导其提炼故事、复述故事、改编故事等，借助多样化的活动使学生在轻松的氛围中获得有价值的英语知识。

比如，我一次组织听说教学活动的时候，向学生讲述了The Old Cat这个故事。在讲该故事之前，我先讲述了一个与小动物有关的故事，在听故事的过程中引导学生猜测该故事讲的动物是什么，如此相当于开展了一次以动物为主题的头脑风暴。在学生猜测之后，我将答案呈现出来，It is about a cat.并在黑板上写上本次故事的主题：The___ cat.学生会发挥想象力为cat填上一个形容词，其答案是多样的，究竟该故事将讲了关于什么样的猫的故事呢？在学生好奇心被充分调动起来的时候，我将故事呈现出来。在听故事的过程中，学生会不自觉地集中注意力，抓住关键词。而且，学生还会在故事的发展中对old这个词有一个更为深刻的理解。在故事高潮部分我会戛然而止，引导学生对该故事进行续写，并以小组合作的形式将该故事表演出来。

3.英语朗诵与背诵

听与说作为语言输入与输出的重要途径，其能力的养成与大量的语言输入和积累是不可分割的。在组织听说教学的时候，朗诵和背诵是积累英语语言知识不可或缺的手段。所以，我一般会引导学生在听材料之后，模仿录音的发音对该材料进行朗读，在学生朗读的过程中，我会就其出现的语音错误进行指导和纠正。如此，可以在听说结合下，提高学生的语言表达能力。除此之外，对于那些英语学优生，我会给其提出更高的要求，对所听的材料进行背诵，如此在锻炼其英语听力的基础上，扩展其英语语言储备，为其说英语和写英语打下坚实的基础。

除了以上所提及的方法之外，教师还可以借助游戏、角色扮演等活动来落实听说训练。总之，在新高考改革下，英语教学活动的开展不能再局限在读写训练上，教师还要对听说训练给予重视，采取多样化的活动形式来丰富听说训练，使學生在听说活动参与中积累知识，发展技能，为其更好地应对高考打下坚实的基础。

参考文献

[1]郭惠静.如何提高学生英语口语交际能力——高考英语听说教学策略探究[J].新课程学习（下），2011（09）：10-11.

[2]刘玉环.新高考模式下英语听说训练之教学策略探析[J].教师，2011（21）：36-37.