初中物理教学中的分层教学研究

周奇

【摘 要】随着我国教育水平的不断提高，在新课程改革的背景下，要求教师在对学生进行教学的过程中，要满足学生的实际需求，照顾学生的个体差异，根据学生的实际情况采取有效的教学方法，从而保证不同学习能力的学生都能够得到良好的知识教育，促进学生学习成绩的进步。初中物理是学生初中阶段的一门重要学科，由于学生对物理知识的接受和掌握能力不同，因此，教师在初中物理教学中要采用分层教学法对学生进行知识的传授，从而促进学生整体成绩的提升，提高课堂教学的有效性。本文就初中物理教学中的分层教学法的运用進行分析研究。

【关键词】初中物理 分层教学法 应用研究

在初中物理教学中，每个学生都是独立的个体，由于其成长的环境、学习能力等各方面因素的不同，面对较为复杂的物理知识，学生学习起来会存在一些难度，教师如果从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，不顾及学生的个体差异，采用一刀切教学，就会让学强生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了。所以在教学中，只有采取分层教学分类指导的教学方法，才能兼顾全班同学的需要，使想升学的学生学好课本知识，具备做实验的动手能力，为更高一级的学习打下坚实的基础。对于不能升学的同学，帮助其在以后的生活中能够积极有效地运用学过的物理知识。

一、分层教学法的概述

1.含义

分层教学法指的就是教师在对学生进行物理知识教学过程中，能够根据不同学生的学习特点和性格爱好，采取适合学生的教学方法，以保证物理教学内容能够符合学生的学习能力，能够加强学生对物理知识的掌握，促进学生物理成绩的提升。此外，分层教学法不仅仅是针对学生学习成绩的好坏，更是针对学生的性格特征和爱好习惯，对学生采取适合的教育方法，以增加学生的学习兴趣。

2.应用状况

在初中物理课堂教学中，由于班级学生容量比较大，所以教师大都采取“满堂灌”的教学方式，在讲授完物理知识之后，就让学生进行相同的物理习题练习，忽略学生对知识的掌握能力，从而导致物理课堂教学效率无法提升。教师在制定教学目标的过程中，也会针对班级总体水平来进行物理知识整理，导致物理教学不能满足学习水平高的学生学习需求，不能适应物理水平差的学生学习状况，造成班级知识水平不均衡，上升程度也受到限制。

二、分层教学法在初中物理教学中的运用

1.小组合作学习

物理作为初中课程的重要组成部分，具有较强的科学性和实验性，初中生刚刚接触这一学科，学习起来往往会产生“吃力感”，尤其是初中生在学习方式、能力水平、学习习惯等方面都表现出显著的差异性，导致初中生在物理学习方面成绩参差不齐。一般来说，小组合作、集体学习和辩论学习是在初中物理教学中常用的三种方式，这里我们主要以小组合作学习为例，分析这一学习法对分层教学理念应用的影响。教师合理划分小组，引导学生进行小组合作学习，在物理课堂中渗透“自主、合作、探究”的思想，让不同层次的学生的物理能力都得到不同程度的提高。我们进行小组合作学习的最终目标是引导学生养成独立思考、共同交流的学习习惯，促使学生主动参与到课堂学习中，进而提高教学效率，达到新知识与新思想相互交融的效果。具体来说，小组合作的前提是教师确定学生主体的层次划分，教师可以根据学生的课堂表现、学习态度、行为方式等因素合理分组，避免将物理成绩作为唯一划分标准的情况。

2.合理安排，区分对待

将学生进行合理分层之后，教师就要对自己的教学内容进行合理的安排，在保证基础知识的掌握的前提下，对于不同层次的学生提出不同程度的学习要求，做到“区分对待”，让每个层次的学生都能够在自己的能力范围之内做到最好。比如在做一些物理的综合题时，每小题的难度是不同的，考查的知识也是不同的，所以在这个时候，教师就要开始“区分对待”，要求第一个小组的学生完成整道题目，并且每一小题都要给出两种以上的解法，并且自己能够根据这几题的难度再出一个题目，与自己组内的成员进行交流探讨，这就让学生的创造力得到了发挥，而第二个小组的同学，要求他们尽量完成整道题目，并且思考如何用不同的方式解题，这样的要求对于这一组的学生来说没有那么大的压力，也能够帮助他们主动思考得更多，而对于第三小组的学生，要求他们完成基础题，再根据自己的能力完成剩下的题目，如果解不出来，可以写出自己觉得这道题应该考查了自己的哪些知识点，这样不会打击这一组学生的解题积极性，在思考题目中的知识点的同时也是对基础知识的巩固。因此，将教学内容进行分层也是非常重要的，不同的学生就是要用不同的要求去对待，帮助他们一点一滴的进步。

3.评价不同层次学生的作业，采用不同的评价方法

对学习有困难的学生，要寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望。对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好拔尖的学生，坚持高标准严要求，促使他们，更加努力拼搏。在考查、评价的基础上，每学期集中对每个学生进行综合分析两到三次，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分祈原因，树立信心。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

综上所述，分层教学法作为一种全新的、有效的教学方法，通过在初中物理教学中的应用，使教师的教学目标更加的明确，能根据学生的实际情况有针对性的安排教学内容，对不同层次的学生提出不同的学习要求，从而有效的提升学生的自信心，使学生能够取得良好的进步，提升物理学习成绩，进而提高初中物理教学效率和教学质量。因此，教师要加强对分层教学法的深入研究，从而探寻更加有效的措施，推动初中物理课堂的可持续发展。

参考文献

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