浅谈构建职业技能竞赛体系所取得的成果特色与亮点

李懿

摘要：根据学生的学习任务制定竞赛项目，要求全员参与，避免了项目选择的盲目性，强调了普遍参与性。采用院校合作模式，医院护理专家从竞赛项目的筛选，竞赛标准的制定、修订，竞赛现场的指导等方面全程参与，缩小了临床和教学的差距。

关键词：系统性；普遍性；院校合作

从2014.7.5-2017.12.31期间，根据课题的要求选定了2015级普通大专的部份学生为实验组和对照组，并要求所选中的大专学生全员参与到竞赛中来。从大学一年级到大学三年级之间，我们根据在校大专学生每学期不同的学习任务和学习重点总共举行了各种类型的竞赛活动9次。其中，举行了“护理礼仪大赛”2次，目的是锻炼学生的仪表、仪态，培养护理职业素养；“我和我的团队展示大赛”2次，目的是为了培养学生的团队协作意识；“演讲比赛”2次，目的是锻炼学生的语言表达能力心理素质；“静脉输液法”1次和“徒手心肺复苏术”1次，目的是训练专科护理技术操作技能；“实习前的护理知识竞赛”2次，目的是巩固专业理论知识，初步了解进入临床实习的一些相关知识；其中，总共制定了4项新的评分细则并在每次竞赛结束后听取医院临床护理专家的意见和建议对每项评分标准都做了相应修订，缩小教学与临床护理的距离，使其既适合高校学生使用又符合临床护理的需求。在学生毕业后，通过真实的调研，得出以下结论：通过构建系统的护理职业技能竞赛体系，不仅提高了学生的护理职业素养，团队协作能力，基础护理和专科护理技术操作能力等还锻炼了他们的沟通能力、心理素质……最重要的是：让他们觉得更能学以致用！因此，现将在构建护理职业技能竞赛体系中所取得的成果特色以及亮点做以下的归纳个总结：

1、从竞赛项目的选择上改变了以往的随机性及盲目性：

通过行业调研选择了与学生每学期学习任务相结合的竞赛项目，根据调研结果，绝大多数高等院校在竞赛项目的选择上都存在盲目性和随机性。一般，高等院校都会选择一些常见的基础护理和专科护理操作技术，如：CPR，静脉输液法等。甚至，为了名次，有的高等院校还会选择一些各方面比较优秀的学生但却从未接触过专科护理技术的学生进行强制训练。这样往往就不能从真正意义上锻炼到学生！而构建护理职业技能竞赛体系则要求：从大一直到毕业，根据学生每学期的主要学习任务举行相应的竞赛活动，并制定出详细的竞赛计划。在举行竞赛的过程中，发现任何不足之处，随时修订计划，使竞赛计划要最大程度地符合学生的学习情况和具体情况。这样，即巩固了学生所学的知识又锻炼了学生的综合素质！

2、构建护理职业技能竞赛体系改变了以往缺乏系统性的特点：

以往的竞赛所选择的的项目具有盲目性，多半选择基础护理技术和专科护理技术，并未与学生的学习任务有机地结合起来。而护理职业体系外竞赛项目的选择上与每学期学生的学习任务否有机结合，这样，从大学一年级到大学毕业就形成了有效地形成了竞赛体系，即巩固了学生每学期所学知识又有系统、有目的地达到了锻炼学生的综合素质的效果！

3、构建护理职业技能竞赛体系改变了以往只选精英参加的模式，强调学生要普遍参与，大大提高了学生的整体能力：

一般情况下，各高职院校举行竞赛都是选择一些比较重要的日子：如“5.12”、校庆等等，亦或是学生代表学校参加一些比较大型的技能竞赛。在这种情况下，为了比赛效果和给学校争得荣誉，学校都会指定各方面表现都很优秀的学生参赛，并安排老师对预选学生进行单独的培训。这种现状就导致了只重视精英的培养而忽视了教育的普遍性。因此，学生的参与率很低，同时，也大大地打击了大部分学生参加竞赛的积极性和主动性。而本体系的竞赛项目，要求学生全员参与，再通过赛制优胜劣汰，最后选出优胜者，这种模式大大提高了学生的积极性和主动性，深受学生的欢迎。

4、护理职业技能竞赛体系采用了院校合作的模式，达到了双赢的效果：

（1）、护理职业技能竞赛体系从竞赛项目的筛选、竞赛标准的制定、竞赛的现场指导、评价等均由合作医院的临床护理专家参与并指导。每次竞赛结束过后，负责竞赛的老师和合作医院的临床护理专家都会总结、讨论此次竞赛的优点和缺点并修订出既适合学校学生又符合临床护理需求的竞赛标准。这种合作模式大大的缩小了教学与临床的差距也更增加了学生参与竞赛的积极性、主动性。

（2）、合作医院通过与学校的合作，全程参与到学校的技能竞赛中来，一来使医院更加深入、全面的了解学生各方面的情况，为医院能够更好地、有效的开展教学工作起到了很大地推動和促进作用；二来，医院老师可以学到学校老师这里，学到一些先进的教学手段用于临床带教工作和在职护理人员的培训工作！学校老师通过与医院老师的沟通交流，学到了医院很多先进的临床护理知识以及临床护理理念，使自己的教学工作能与临床护理工作最大程度的有机结合起来；进一步缩小了临床与教学的差距，真正地做到学以致用！

综合上述几个观点，构建系统的护理职业技能竞赛体系取得了三赢的局面：第一，系统的护理职业技能竞赛体系培养了学生的护理职业素养，团队协作精神……提高了学生的基础护理操作能力和专科护理操作能力……更重要的是：提高了学生的综合能力。第二，通过构建系统的护理职业技能竞赛体系，在校老师学习了先进的临床护理理念及观点，缩小了临床与教学的差距。第三，通过全程参与到竞赛活动中来，医院护理老师也获取了先进的教学手段并了解了学生的基本情况，为医院在职护士的培训和学生的带教工作都起到了促进作用。在今后的工作中，还要基于学生的基本情况不断地修订竞赛计划，完善竞赛制度和竞赛标准，使其更加成熟和完善，更大意义上的达到学生、学校、医院都三赢的目的！