职业学校班主任管理工作之我见

李娜　蔡鲁峰

摘 要：职校生的心理和认知特点，注定了职校班主任工作的不平凡。班主任要学会科学管理班级、引导学生学习和就业，帮助学生认识自我，扬长避短。

关键词：科学管理；因材施教；樹立目标；走进学生

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是任课老师联系学生的纽带，是连接学校、家庭和社会的桥梁[1]。班主任还是班级建设的设计师、班组织发展的领导者、协调班级人际关系的主导者。

1 遵循规律，科学管理

1.1 善于用人，培养一支团结向上的班干部队伍

在班级管理工作中，仅仅依靠班主任的努力和学生管理部门的工作是远远不够的，还必须依靠那些团结在班主任周围的积极分子，来推动班级的发展，并使其能够在班级建设中起到引领作用。这就要求班干部能够搞好学习、抓好品德，并且要勇于担当、善于负责，真正能够成为班主任与学生相互联系、相互沟通的桥梁和纽带，并且能够在为班级服务的过程中提高自我认识和自我管理的水平。

1.2 有法可依，制定一个切实可行的班规

国有国法，家有家规，班级也必须有自己的规章制度来维持和控制学生在学校的学习和生活，且要做到纪律严明，有“法”所依，违“法”必究。班规的制定必须经过论证，要具体可行且要简明，班规也要奖罚兼顾，毕竟惩罚和奖励都是教育的手段。马卡连柯说：“要尽可能的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”，因此我们在要求学生遵守班规的同时，还要考虑到学生的自尊心，在学生犯错的时候绝不能有言语上的侮辱和体罚，更不包括伤害学生[2]。要让学生明白，班规的制定并不是为了“管住”他们，而是为了帮助他们了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做，做错了会怎么样，以此达到自我约束的目的。

1.3 保持教室整洁，创造一个良好的学习环境

干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。主要还是靠自查和自我保持，合理安排值日班干每天监督学生打扫好教室卫生，对于那些偷懒和不负责任的同学及时进行思想教育，必要时按照班规进行相应的处罚。教室卫生是班级文化建设的基础，教师布置是班级文化建设的前沿。在进行教室布置时，要注重内容的充实，分布的合理，更要求贴近生活。

1.4 开展形式多样的教育活动，激发学生的学习兴趣

班集体的成长离不开班级活动的开展，班级活动的开展离不开全体同学的参与，在参与的过程中学生可以尽情的展示自我。教育活动主要围绕专业教育、社会公益和文艺体育进行。学生的主要任务是学习科学文化知识和专业技能，其中专业课程和专业技能的学习直接跟今后的工作密切相关，因此，班主任必须引导学生激发学生的求知欲望[3]。除了开展专业教育，班主任还应该组织学生多参与社会公益活动，培养学生的社会公德心和爱心，成为一个对社会有益的人。文艺体育活动的开展可以增强学生的体质，陶冶学生的情操。

2 循循善诱，因材施教

“孔子施教，各因其才”这是宋代朱熹对孔子教学经验的概括，教学要从个体差异出发，有目的的进行差别教学，如果能够看准学生的特点，牵牛牵在鼻子上，就会有意想不到的收获[4]。职教学生大多文化素质差，对学习兴趣不浓厚，甚至厌学，比较迷茫，不知道自己该往什么方向走也不知道自己将来该干什么，能干什么。针对这种情况班主任应该通过列举典型的成功案例，如本校学生或本专业学生通过努力取得什么样的成绩等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。

2.1 循循善诱，做好“后进生”改进工作

不同的家庭环境，不同的教育背景等造成了学生之间的差别，所谓的差生只是相对优秀的学生而言，再坏的班级也有优等生，再好的班级也有差生。对优秀生的管理， 要做到锦上添花，使其百尺竿头更进一步；对后进生的管理，应做到雪中送炭，暖人心扉，使其奋发图强[5]。人无完人，但人总有自己的长处，班主任要善于发现和挖掘后进生的闪光点，合理引导，适时鼓励，使其扬长避短，树立信心，培养学生不断进取的上进心[6]。

2.2 引导突破，让一般学生更加优秀

作为班主任，对于那些想进取又徘徊、想奋发又缺乏毅力的中等生，一定要有效鼓励、积极引导，平时对这些学生要强化理想观念教育、前途前程教育[7]。要让这些学生了解到新时代、新时期对职业人才的新要求，提升自身综合职业素质，才能跟上时代步伐，才能适应社会要求，从而确保通过不同方式的激励，有效激发中流学生奋发向上、勇当先锋。

2.3 推波助澜，让优等生超越自我

职业学校的优等生和我们平常意识中的优等生仍然有一定的差距，这里的优秀也是相对而言，在学习能力、人际交往、人文素养等方面还有很大的进步空间。职校班主任要起到推波助澜的作用，帮助优等生在德智体美劳方面全面超越自我。另外班主任还要鼓励优等生帮助“后进生”朝好的方面发展，起到传帮带的作用。

3 放下身份，走进学生

古人云：“亲其师，信其道。”一些学生不愿意跟班主任讲话，逃避或者害怕接触班主任，从学生的角度讲可能是因为畏惧，但也从侧面反映出班主任与学生的距离依然很大，如果班主任带着爱心了解他们，关心他们，那么这种现象在很大程度上可以避免。

3.1 和学生交朋友， 学会欣赏

古人云： 言为心声。班主任是班级的领导者，但学生才是班级的主体，如果说单纯以领导者的身份去管理班级，那么肯定会困难重重。班主任应该以朋友的身份和学生谈话， 以诚相待， 以心交心，这样才能成为一个真正的“领导者”。谈话时应耐心倾听学生的心声， 然后抓住时机， 委婉地给学生作心理调节工作[8]。和学生谈话后， 及时做好心理谈话记录， 以便掌握学生的心理变化。

3.2 做一个聆听者，帮助学生克服困难

师者，传道受业解惑也。班主任首先也是一名教师，传道受业以此达到解惑的目的。要想达到解惑的目的就必须学会聆听，真诚、耐心的倾听学生们的心里话，走进他们的心灵，才能真正感受到他们学业上的担心与失望、生活中的坎坷与不满[9]。之后再现身说法，讲道理、举例子、摆事实、晓之以理， 动之以情，循循善诱，解开学生心理上的疙瘩[5]。

3.3 密切联系家长，全方位了解学生

俗话讲“知子莫如父”，最了解孩子的还是家长。班主任要多渠道了解学生的生活和性情，家长就成为学生信息的主要来源。多与家长联系，关心学生的生活，班主任和家长才能建立彼此的信任，放心地将学生交给学校，使学校教育与家庭教育有针对性地联系起来，全方位地把握学生的发展，保证教育效果。班主任不仅要做一名聆听者还要做一名观察者，当学生犯错误之后向家长反映问题的时候，一定要注意观察家长的神情，有的时候点到就好，有的时候要能及时调整用词和语气，特别是对一些很冲动的家长，不能过多地重复，更不能火上浇油，那样于事无补，只能激化矛盾。班主任也只有常和家长联系才能全面了解学生，才能有针对性的解决教学和管理当中遇到的问题。

4 小结

班主任作为一名教师，更应做到以身作则，言传身教。音有高低之分，却无贵贱之别，每个学生都是不可缺少的音符，班主任要帮助学生找到自己的位置，发挥自己的才能。

参考文献

[1]高德辉.浅谈新时期班级管理之策略[J].福建教育学院学报， 2002（12）：95-96.

[2]杨春辉.关于评价改革的冷思考[J]. 考试周刊，2012（29）：168-169.

[3]朱小荣.职校班主任德育工作探析[J]. 考试周刊，2011（64）：225-226.

[4]傅卫莉.巧拨学生心中弦——职校班主任育人工作“四招”[J]. 考试周刊， 2009（27X）：227-228.

[5]王秀华.浅谈班主任如何抓好班级管理[J].科技创新导报， 2009（23）：196-196.

[6]刘文全，胡春梅. 如何做好后进生的转化工作[J].小作家选刊：教学交流， 2012（12）：38-38.

[7]高素琴.今天，我们怎样做职校班主任[J].教师，2010（29）：113-114.

[8]姜龙.浅议高职辅导员工作技术[J].科技信息：科学教研， 2007（32）：252+268.

[9]吕铁成.变换班主任角色 关注职校生心理健康[J].职业技术教育研究，2006（1）：54-54.