高职软件人才实践创新训练体系建设研究

郑广成，朱翠苗



高职软件人才实践创新训练体系建设研究

郑广成，朱翠苗

（苏州健雄职业技术学院 软件与服务外包学院，江苏 太仓 215411）

针对国家双创人才培养和现代学学徒要求，以培养实践创新人才为目的，以高职软件技术人才为例，以“课产融合、训赛相长”为主线，从高职软件人才实践创新课程体系框架、教学资源、实践训练环境、专兼教师队伍、实践训练模式、管理制度机制等方面，对高职软件创新人才培养进行探讨和阐述，构建了高职软件人才“课产融合、训赛相长”实践创新训练体系，为高职软件创新人才培养提供思路和参考措施。

软件人才培养；课产融合；训赛相长；训练体系

0 引言

2015年6月11日，政府发布《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，提倡“双创”，即大众创业、万众创新，并举办互联网+创新创业大赛、优秀创新创业项目、技术技能竞赛等各类国家、省部级赛项，大力推动双创工作。为此，高等职业教育掀起了现代学徒教育、创新创业人才培养改革的热潮，进一步深化校企合作，全面推进“产教融合”，新创业教育课程模块逐步贯穿人才培养方案，完善和建立创新创业教育人才培养机制，探索构建高职实践创新训练体系，将“以赛促学”作为人才质量检验的重要标准和手段。为此，要推动“大众创业、万众创新”，高职院校必须全面推进改革，构建高职实践创新训练体系，创新人才培养理念和路径，优化实践实训教学环境，推行“课产融合、训赛相长”课程与教学改革，创新“课产融合、训赛相长”教学路径[1]，改进人才质量评价标准，成为创新人才培养重要改革工作。本文将结合高职软件技术专业创新人才培养要求，开展现代学徒视角下高职软件人才实践创新训练体系建设与探讨。

1 课产融合、训赛相长

课产融合是“产教融合”推进课改教改的一种手段，主要指教学内容与产品项目融合、教学流程与生产流程融合、课程考核与产品验收融合、工程师与专业教师融合、生产实操与课堂训练相融合，生产流程主要指产品生产流程、工艺流程或项目任务实施流程，产品不仅仅是有形产品，更包括各类岗位项目、业务服务、业务操作等实际内容；训赛相长主要指比赛内容、关键技术方法融入实践训练，按照双导师指导现代学徒的方式[2]，基于真实竞赛性题目开展训练，实现赛事训练与实践训练相融合、互促进的训练效果，提高学生创新实践能力。

2 构建“课产融合、训赛相长”实践训练课程体系框架

高职软件人才“课产融合、训赛相长”实践训练课程体系是指导软件技术专业，开展各类课程训练、综合实训、实践实习训练的总方案，更是现代学徒教育的培养方案，如何提高高职软件人才创新创业能力，必须从根入手，建设“课产融合、训赛相长”实践训练课程体系[3]。

高职软件技术人才培养主要包括软件编码、软件测试、软件技术服务、大数据运维等四个核心模块，原有的课程体系缺乏创新创业实践课程模块，更缺乏“课产融合”教学内容，欠缺“训赛相长”的实训模式和方法，为此，针对高职软件人才创新创业培养需求，以实践训练课程体系建设为目标，高职软件人才“课产融合、训赛相长”实践训练课程体系框架如图1所示。

图1 高职软件技术专业实践训练课程体系框架

高职软件技术专业实践训练课程体系框架中，围绕四大课程模块，进行“课产融合”课程设置，首先将竞赛项目嵌入到各个课程模块的具体课程中，结合课程知识、技能训练要求，逐步选择对应的竞赛项目、大数据项目、创新项目、软件产品、社会服务项目等真实的软件产品或项目[4]，对应嵌入到模块课程，实现课程内容与产品项目的融合，教学标准与软件产品规范的深度融合，为开展“课产融合、训赛相长”的课程建设和教学实施提供整体框架。

3 建设“课产融合、训赛相长”教学资源

培养学生实践创新能力，核心是教学内容，重点是教学模式和方法，必须实现教学内容与产品项目融合、教学流程与生产流程融合、课程考核与产品验收融合、生产操作与课堂训练相融合，才能让学生在真实产品项目中得到体验式训练，不仅能学到技术方法，更能积累一定的实战经验。除了在项目中提高，在目前各类创新创业大赛、创新项目、技术技能比赛中，更能从技术点、多技术联合创新上，培养学生的创新能力和技术综合实战能力，将教学内容与竞赛项目相融合也是关键环节，从而为“训赛相长”实践训练储备教学内容[5,6]。

“课产融合”的目的是将真是的软件产品、项目、任务、竞赛项目等作为课程项目载体，将相应的软件产品流程和操作规范，或依照赛项流程和标准，嵌入到项目实现的全过程，从而满足对知识点、技术点实战性学习训练需要。

3.1 按照课程分类积累竞赛题目资源

充分挖掘竞赛项目内容，分析各级各类题目，汇总竞赛资源，按照课程模块分类汇总竞赛题目、解题标准和操作流程，形成竞赛项目课程教学资源库，转化成课程实训教学内容，成为实践训练的 载体。

3.2 按照课程分类选取软件产品项目资源

根据课程特点和技术教学目标，按照软件技术专业四大课程模块，划分子模块并设置核心课程，例如：软件编码模块可以分成web软件编码和移动软件编码两大子模；web软件编码模块可以设置JAVA编码、PHP编码、H5前端界面设计、数据库编码、商务网站综合开发、综合项目开发等课程；移动软件编码模块可以设置JAVA编码、PHP编码、Android编码、iPhone编码、微信平台、移动商务软件、移动软件综合开发等课程。为此，针对高职软件技术软件编码模块，可以将软件产品、软件子模块项目、软件创新项目、软件服务项目等针对性地嵌入到各个课程当中，也可以贯穿在多门课程（课程模块中），建设基于软件产品（项目）为载体的实践训练课程教学资源[7]。

4 完善符合软件开发流程和技能大赛要求的训练环境。

在不断积淀“课产融合”教学资源的基础上，必须加紧完善基于软件开发流程和技能大赛规则的训练环境，联合企业行业，与省部级赛事承办单位对接，以“能开展真实软件产品研发”、“满足竞赛技术训练与创新”、“符合技术研发”的实训环境为目标，校企共同改造现有实训环境，建立对接省部级赛事的技能大赛实操实训场室，快速引进软件测试、软件技能比赛、移动商务技术竞赛等软件硬件，营造“以赛促学”的实训室环境[5]；进一步对接企业岗位流程和规范，建立承载“软件产品、技术创新和软件研发”的实训场室，重点是按照企业岗位和软件研发流程进行环境改造，按照各个课程模块的训练要求和职业标准，将各个课程教学内容与实训环节无缝对接、完全融合，从而满足软件研发（编码、测试）要求、适合技能大赛要求，建成现代化、智能化实践创新实训工厂，为创新人才实践训练提供硬件环境支持，为举办各类赛事和软件研发提供场所。

5 加大“企业脱产锻炼、校企互兼互研”教师队伍培养

全面推进教师脱产到软件企业顶岗锻炼，实施专业教师轮训脱产制度，让专业教师快速深入企业一线，经过一定周期的顶岗实践，提高教师对软件产品开发技术的把控能力，鼓励专业教师与企业互聘互兼，在共同研发、技术创新过程中提高技术创新能力和实践应用经验，与企业工程师一同学习企业新设备、新软件的使用方法，保证掌握最新的软件技术、应用实践方法，锻炼并积淀实践创新能力和技术创新能力，保障实践创新训练有效开展。

6 实践专兼双导的“训赛相长、训产并行”的创新训练模式

深入剖析竞赛流程、新技术、新方法的特点，研究竞赛规范和流程，立足赛事软硬件环境，校企双导师指导，按照课程模块，开展符合竞赛要求的“训赛相长”训练；进一步分解和优化软件产品开发流程，遵循软件开发规范，基于企业化、标准化软硬件环境，开展基于软件产品工作流程的“训产并行”实践创新训练，实现基于软件产品、软件项目和软件任务的实践创新训练，进一步加大软件创新服务社团建设[8,9]，对于软件特长人才，通过长期专兼导师双指导，学徒双身份训练，实现社团“长期小灶”训练培养模式，培养一批善创新、能创新、会创新的优秀专业人才。

7 建设健全创新人才实践训练管理制度和机制

围绕实践创新训练体系、模式、方法、流程、内容等要求，按照软件岗位周期流程和软件规范标准，构建“基于产品验收”的实训考核方法；制定“引企入教”的教学管理办法，重点是明确企业师资要求、考核标准和服务报酬[10]；加大在线专业社团管理平台建设，扩大实践实训教学效果和影响力，带动所有专业学生热心实践创新、专心实践训练；健全实践实训教学资源建设项目奖励和考核办法，保障“课产融合、训赛相长”教学资源建设工作；建立健全“课产融合、训赛相长”教学流程，进一步完善实践训练工作程序和奖励支持办法，保障“课产融合、训赛相长”创新人才实践实训教学工作长效、有序的开展。

8 结语

软件技术是发展快、实操要求高的专业，更是对接国家移动互联、物联网、现代服等支柱产业的核心专业，对人才的实践创新能力要求更高，为此，高职院校必须抓住“大众创业、万众创新”的机遇，按照现代学徒教育新要求、新标准，加大软件技术专业实践创新人才培养工作，制定科学的实践创新课程体系、建设优质实训教学资源、改善企业化训练环境、打造实践创新专兼教师队伍、健全实践创新管理制度和机制，为推进高职软件创新人才培养工作，提供扎实有效的保障举措。

[1] 朱翠苗. “岗学交替、轮转互动”的现代学徒制教学模式的探索—以高职软件技术专业为例[J]. 软件, 2016(8): 70-73.

[2] 朱翠苗. 郑广成. 现代职业教育“产教融合”师资培养的研究[J]. 计算机教育, 2017(12): 129-132.

[3] 朱翠苗. 基于ITSS的高职软件技术专业“产学并行”教学模式创新与实践[J]. 软件, 2013(6): 134-136.

[4] 朱翠苗. 郑广成. “产学并行、训赛相长”现代学徒训练模式研究——以软件技术专业为例[J]. 计算机教育, 2017(11): 40-42.

[5] 吴兰. 基于SPOC的翻转课堂教学模式在高职课程的应用研究[J]. 电脑知识与技术, 2016, 12(33): 151-153.

[6] 杨洁, 唐炼, 董久奎. 基于腾讯系列软件的高校体育SPOC教学平台构建与实现研究[J]. 湖南工程学院学报(社会科学版), 2017(1): 116-120.

[7] 戴浩. 高等职业教育校企协同一体化人才培养模式探讨[J]. 软件, 2014, 35(3): 210-213.

[8] 殷勇, 郑广成. 中高职计算机类现代职业教育课程体系的建设研究[J]. 软件, 2014, 35(10): 63-66.

[9] 张伟, 张永斌, 张伟华, 等. 中高等职业教育衔接计算机网络技术专业试点方案[J]. 软件, 2012, 33(8): 134-135.

[10] 马艳红. 高职为企业提供在线培训学习平台服务的研究[J]. 软件, 2013, 34(1): 75-76.

Research on the Construction of Practical Training System for Software Talents in Higher Vocational Colleges

ZHENG Guang-cheng, ZHU Cui-miao

(Su zhou Chien-Shiung Institute of Technology, Jiangsu Taicang 215411)

According to the requirements of " Innovation and entrepreneurship" talent training and modern apprenticeship in china, for the purpose of cultivating practical and innovative talents, take high-level software and technical talents as an example, focusing on the "ntegration of curriculum and production;integration;training and competition" as the main line, from the aspects of the framework of higher vocational software talent practice innovation curriculum, teaching resources, practical training environment, special and teacher team, practical training mode, management system mechanism, etc., the paper explores and expounds the training of high-level software innovation talents, and builds high-level software, the practice innovation training system of talents "integration of course and production, training and competition" provides ideas and reference measures for the training of high-level software innovation talents.

Software talents; Integration of curriculum and production; Integration; Training and competition; Training system.

TP311.5-4

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.09.043

苏州健雄职业技术学院教改立项重点课题(JG201702：高职软件人才“课产融合、训赛相长”实践创新训练体系研究)；江苏省高校哲学社会科学研究一般项目(2016SJD880125：“校企互动、中高本贯通”的现代职业课程体系研究)

郑广成，男，副教授，研究方向为高职教育改革、Web移动软件、电子商务技术教学；朱翠苗，女，副教授，研究方向为高职教育改革、软件技术教学。

本文著录格式：郑广成，朱翠苗. 高职软件人才实践创新训练体系建设研究[J]. 软件，2018，39（9）：209-212