基于蓝墨云班课的《信息技术基础》课程设计与实践

王晓娟，时洋

（正德职业技术学院电子与信息技术系，南京 211106）

信息技术基础；蓝墨云班课；翻转课堂

0 引言

随着互联网技术在教学应用中的不断深入，在线教学、翻转课堂、微课程等新的教育模式不断涌现，教师的教学手段也在悄然发生变化。网络教学平台的应用已渗透到教育教学中的各个环节。而移动互联网教学让人们在时间和空间上不再受限，满足了人们在网络环境下的智能移动终端设备上实现随时随地想学就学的愿望。

云班课是一款免费的移动教学互动平台，适合于各门课程的教学，它同时提供了PC终端Web版本和针对iPhone、iPad、Android各智能终端设备版本。通过云班课能够将课前、课中、课后进行无缝衔接，突破教学过程中的时空限制，实现课堂内外的互动教学。教师能够轻松掌握学生的学习状况，从而及时调整教学进度，并改变教学方法，使教与学完美结合。

1 高职类《信息技术基础》课程教学现状

《信息技术基础》是高职类非计算机专业的一门公共基础课，主要是为了培养学生的计算机信息素养和计算机应用技能。在信息素养培养方面，理论教学占据了绝大部分时间。由于理论知识枯燥，学生的学习积极性不够高，学习兴趣不浓，这也导致学生的学习能力较弱，尤其在自主学习的管理方面不够主动。而在信息技术的应用能力方面又出现不均衡的现象，最终导致传统教学模式的教学效果不明显，学生的信息技术应用能力得不到拓展，无法将信息技术知识服务于本专业的相关课程。

（1）信息素养培养方面存在的问题

在信息素养培养方面，信息素养涉及面广，教学以理论为主。课堂教学资源和教学时间有限，教师无法深入开展教学。尽管教师会辅以不同的教学手段帮助学生理解概念，但是由于高职类学生的基础较为薄弱，在问题的理解和接受方面均有一定的困难，这也导致教学互动环节无法推进，理论课堂教学效果差。

（2）信息技术应用技能方面存在的问题

信息技术应用技能培养环节，以教师讲解为主，学生练习为辅，重点突出学生计算机应用能力的培养。由于学生的计算机应用能力和理解能力的差异性，导致实践环节完成的进度不一致。而课堂教学时间有限，无法保证每一位学生都能按时保质保量地完成实验任务。若不及时跟进未完成任务的学生，将会导致他们失去学习的积极性。

（3）手机成为课堂教学的障碍

随着信息技术的发展，智能手机及平板电脑愈发普及，在课堂教学过程上，学生的主要精力放在了各类电子设备上，在课堂上无法专心听课。尽管教师们采取了交流讨论、答疑、协作分工、展示成果等各种措施，但是仍然无法避免学生玩手机等现象的发生。教学手段陈旧、奖励机制不直观持久、学生的不配合等因素最终导致课堂效果差，人才培养方案也无法实施。

将移动平台引入教学过程构建移动教学正成为一种趋势。移动教学不仅可以丰富课堂教学模式，同时弥补了有限教学学时的不足。由于教学过程中会不断地用到手机，可有效减少自制力差的学生玩手机的现象，学生可随时查看自己的学习成绩，知道自己的不足。学生也能动态了解班级其他成员的学习状态。

2 利用云班课翻转《信息技术基础》课堂

（1）云班课移动平台的优势

蓝墨云班课是一款基于移动终端开发的免费App教学互动工具，能协助教师更好地了解学生的学习状况，同时学生也可以更全面地掌握课程内容。在云班课平台下，支持多种教学活动，教师与学生之间的互动不再限制于课堂几十分钟，学生针对自己知识点的不足后仍可浏览教学资源，教师课后仍可以辅导学生。

云班课的主要功能包括：管理学生、上传教学资源、管理课程资源和课堂内容设计活动。教师和学生均需要提前在手机客户端下载蓝墨云班课App，教师创建班课后生成该班课对应的邀请码，学生获取教师提供的邀请码后申请加入教师指定的班课。教学资源支持电脑上传，手机与电脑终端可同步教学资源。针对同一门课程可以复制已有班课的所有资源，也可以在不同课程中转发资源。

教师通过移动教学平台提前上传学习资料，学生利用投票问卷形式提前了解教学内容；课堂教学中，教师可开展头脑风暴活动进行互动教学，还可以布置作业或小组任务进行深入研究和探讨；课堂教学活动结束后，还能将教学活动由课堂延伸到课外，通过答疑讨论的形式与学生交流教学内容，从而突破教学过程中的时空限制，实现课堂外的互动教学。教学过程中，教师可利用测试活动贯穿整个教学环节，学生通过自主学习，从而进一步巩固所学内容。

（2）基于移动平台的教学模型设计

上课前，首先教师需要在云班课平台上上传课件、教案、音视频、参考资料和网页链接等资源，学生可同步在手机上查看；课堂中，教师可以通过蓝墨云让学生一键签到或通过手势签到，并结合课程内容随时开展投票、问卷、头脑风暴、讨论、答疑、限时测试和小组作业等教学活动；下课后，教学活动可延伸到课后，教师可随时开展与课堂相似的教学活动。课程结束后，教师可通过PC终端的Web页选择“导出汇总数据”、“导出明细数据”和“查看教学报告”等功能，可自动生成“资源报告”、“活动报告”、“学情分析”和学生总成绩，可以实现对教学效果的多维分析和教学过程的全方位评价。蓝墨云班课系统地记录着课程的教学过程，与学生均可通过云班课平台查看学习情况，为课程教学效果评价提供详细数据支持。

（3）基于移动学习翻转课堂教学模式的实践

图1 基于蓝墨云平台设计翻转信息技术课堂的教学活动模型

以《信息技术基础》课程中的“网络信息安全”为教学单元，设计基于蓝墨云平台翻转课堂的教学方案。通过翻转课堂能显著提升学生的课堂参与率，提高教学质量和教学效果。翻转课堂教学的效果取决于课前、课中、课后的合理安排与高效衔接。具体环节设计实施如下：

（1）设计教学任务书并上传通知学生

针对“网络信息安全”单元设置详细的教学任务书，通过蓝墨云平台发送通知，提前让学生了解课程的教学目标。要求学生根据教师上传的课件及参考资料提前预习，鼓励学生通过图书馆资料收集及网络资源的查询，完成任务书中的知识准备，学生通过拍照上传各自准备的答案。

表1 “网络信息安全”教学任务书

（2）设置手势签到了解学生到课情况

上课前教师通过云班课发起签到活动，可有效避免人工点名耗时长的缺点。签到形式有一键签到、手势签到或手工签到。签到的手势由教师现场公布，可设置签到的结束时间，防止未到学生进行签到。针对请假的学生，教师可手工设置为事假或病假。每一次签到，学生均可获得一定的经验值，通过云班课签到功能，可督促学生不旷课、不迟到或不早退，提升学生的出勤率。云班课保留了每一次签到记录，学生的出勤情况随时可查。既方便了教师掌握学生的到课情况，又起到了督促学生的作用。

（3）通过问卷调查了解预习情况

针对网络信息安全章节的教学内容，教师通过PC机终端Web页面，设置几个简单的调查问卷表，课程情境导入后，开始进行问卷调查环节。通过问卷调查，教师可以了解学生对于网络信息安全问题的认识。在接下来的课程讲解环节，可以有针对性地进行引导。

（4）开展多元化活动辅助教学

课堂上，教师通过头脑风暴活动让全体学生进行开放性思考与回答，活跃课堂气氛的同时，教师对问题集中讲解，并让不同观点的学生代表上台阐述自己的观点，这样的互动方式既增加了知识又锻炼了语言组织与表达能力。教师也可以安排小组活动、课堂提问以及测试答疑等环节辅助教学。

（5）设置作业或测试环节检验教学效果

教师在课前组织测试题目，通过云班课提供的Ex⁃cel试卷模板将测试题目上传至云班课平台，通过“添加活动”新建课堂测试，测试题目可以按章节进行分组，并设置经验值，学生参与测试后，根据得分获取相应经验值。题目可以设置为顺序或乱序，测试时间可以不限制也可以限定在规定时间内完成。课堂测试一般不允许重新测试，若是课后练习，可以设置为允许重做。查看答案可以设置在测试活动结束后进行，若是课后练习，查看答案可以设置为交卷之后。当测试活动设置完毕后，教师可以在课程的任何时候开启测试活动。学生提交测试后，即可查看自己的得分和经验值，动态了解自己和班级其他同学的学习情况。教师可以将测试成绩导出作为课程评估的参考素材。

表2 “网络信息安全”问卷调查情况表

图2 “网络信息安全”头脑风暴学生提交答案列表

图3 “网络信息安全”作业结果列表

图4 “网络信息安全”单元测试成绩分布图

（6）分配任务按组讨论

针对焦点问题，教师可在课后设置任务小组进行讨论，小组划分可以采用随机划分小组、线下划分小组和使用成员小组方案等形式进行，针对随机划分小组的情况，教师可以规定形成多少组或设置各组成员人数进行划分。任务评分方式可以设置为教师评分、指定助教/学生评分、学生互评，也可以设置为教师评分、组间互评和组内互评相相结合的方式进行。教师可以设置最终提交任务讨论结果的时间，提醒学生完成课程分组任务。课后教师可根据平台收集的数据对学生进行评价，导出成绩后，及时与学生进行交流与反馈。通过云班课教学互动模式，实现对学生和课堂高效管理，激励学生积极参与学习，提升学生的学习能力和课堂教学效果。

图5 “网络信息安全”分组讨论作业结果列表

（7）安排答疑讨论反馈学习

基于移动平台翻转课堂教学对教师的要求更高，不仅需要教师在课堂内精彩演讲，还需要教师在课后及时安排答疑。学生及时反馈学习问题，师生共同讨论问题，并对内容进行回顾和总结，帮助学生系统地建立课程知识点。

（8）大数据汇总经验值协助分析学情

蓝墨云班课在改变教学模式的同时，还提供了大数据统计与汇总服务，云班课运用人工智能和大数据技术帮助教师一键生成过程化考核结果，在学情数据分析方面，提供了高效且全面的支持，在学生评价方面体现了公平与透明。

3 结语

蓝墨云班课平台让广大教师在信息化教学方面更进一步，结合传统教学模式，采用了丰富多样的教学模式，让学生接受新知识更为全面系统，将线上线下学习融为一体。下面针对蓝墨云平台辅助教学提出一些总结与展望。

（1）总结蓝墨云应用，更好地服务于教学

①云班课真实细致地记录了课程的每一次活动，为过程化考核提供数据支持；

②教师在资料准备方面需要花更多的时间与精力，精心设计每一次教学互动，带动学生参与移动平台教学；

③同一门课程或同一个课程组，教学资源可转发共享，避免重建资源；

④对于每一次教学活动，教师均要做出评价或评分，尊重学生每一次的学习成果；

⑤针对考证科目，教师可组卷不限时不限次地进行测试，让学生可循环练习。

（2）反思蓝墨云应用，期待更好的发展

蓝墨云班课平台一直都在更新，功能越来越强，期待蓝墨云更好地服务于教学。以下是对蓝墨云平台提出的几点反思与展望。

①为了更好地应用移动平台，学校需要提供免费的Wi-Fi应用环境，实现校园全覆盖；

②蓝墨云资源库的建设非常重要，平时要注重收集信息并及时发布最新资讯和活动，快速迭代，持续优化，让学生能够全面的最新教学资源；

③蓝墨云平台只能是辅助教学工具，不能占课堂的主导作用；

④设计多途径体现学生经验值的活动，充分调动学生的应用积极性；

⑤不要等所有资料都齐全了才开始移动平台教学，可以一边教学一边收集。