地方本科院校创业教育协同机制研究

付浩然

摘要：随着我国社会的不断发展，很多本科大学生选择在毕业后自主创业，地方本科院校创业教育协同机制的建立与完善就尤其重要。基于此，本文在对地方本科院校创业教育协同机制的意义进行深刻阐述的基础上，提出了地方本科院校在建立创业教育协同机制的过程中校方重视程度不高，政府扶持力度不足等问题，并对此在院校、政府及社会层面提出了科学合理的建议，希望能促进地方本科院校创业教育机制的建立与发展。

关键词：地方本科院校；自主创业教育；协同创业

中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）012-0423-02

一、地方本科院校创业教育协同机制的意义

地方本科院校建立与完善自身创业教育协同机制的意义重大，其重要性主要体现在“创业”与“协同”两个方面：首先大学生毕业后自主创业对个人层面及社会层面都具有重要意义，从个人层面来说，大学生自主创业可在极大程度上磨炼自身意志，自主创业是一个考查毕业生各项综合能力的过程，是对学生的极大锻炼。例如在创业过程中，大学生应首先锻炼自己与人沟通交流的能力，从而才能使自己掌握多方面的信息，做出科学合理的决策。另外自主创业的道路充满了困难与挑战，大学生在此过程中可培养出吃苦耐劳的品性，为日后的进一步发展打好基础。从社会层面来说，大学生进行自主创业对于缓解国内就业压力具有积极作用，一方面大学生自主创业可为社会工作岗位腾出一定的空间，使他人的就业几率增大。另一方面大学生自主创业需要招聘一定的劳动力，在一定程度上也可为社会提供更多的就业机会。

其次协同教育为地方本科院校大学生的自主创业提供了有力的资源保障，加强了创业者之间的合作与沟通，协同创新的本质其实就是院校整合校内外多方面的资源为学生的创业提供便利。例如協同教育教育可为学生提供更优良的企业环境，院校通过与相关企业的沟通与交流，与企业达成共识，为学生的创新创业提供更良好的社会资源。协同创新的内涵是团队意识，在协同创新创业过程中，不同专业、不同学科的人才在创业目标、内在动力等方面可实现高度一致，使学生在创业中可整合各方面的人力资源，促进创新创业道路的前进。

二、地方本科院校创业教育协同机制存在的问题分析

1.校方重视程度不足

虽然大学生自主创业在社会中的呼声持续走高，但很多高校仍没有认识到创业教育协同机制对于学生发展的重要意义，对学生的自主创业重视程度不足。例如院校在对协同创业教育课程的学分设置上，创业教育课程在很多院校仍是以选修课的形式出现，导致很多学生对创业教育课程涉足不深，即使学生选修了相关课程，由于课程缺乏严格的考评指标，无法有效激发学生的学习积极性，甚至出现学生旷课的现象，极大程度上削弱了学生对创业知识的学习与了解。另外校方在对创业教育导师的安排上，很多院校的创业导师数量严重不足，部分院校虽然会在校内定期邀请专家开展一系列的讲座，但是院校缺乏自身较为固定的专家为学生进行协同创业的咨询与指导，导致学生在对创业方面的问题产生疑惑时，不能得到及时高效的解决。

2.创业教育导师综合素养不高

有些院校虽然为学生在校内配置了专门的创业导师，但是导师的综合素养普遍较低，首先体现在思想观念上，很多导师对学生自主创业的重要性认识不清，工作态度不够端正，在学生进行咨询时，态度强硬，耐心不足，甚至部分导师不支持学生在毕业后自主创业。其次创业导师在专业性上不能得到充分的保障，有些导师甚至没有相应的资格证，在实践经验方面严重缺乏，对学生自主创业过程中常见的误区不甚了解，综合水平较低，从而出现导师指导意见缺乏科学性与合理性的现象。

3.缺乏政府的扶持

大学生创新创业需要政府多方面的支持，然而目前我国地方政府对地方本科院校的创业教育支持力度相对比较欠缺。首先在政策方面，很多政府目前并未对地方院校的创业教育协同机制给予政策上的保障，例如对企业参与院校创业教育协同机制建立的激励政策不够细致全面，无法激发企业的参与积极性。其次在资金方面，很多地方政府的教育机构并未对学生的协同创业教育设立专门的资金项目，院校为了满足学生的发展需要，只能投入一定的内部资金，然而由于资金有限院校无法为学生聘请到专业的指导老师进行授课，也无法为学生的创业教育课程安排有针对性的实践活动，这在一定程度上阻碍了学生对创新创业的认识。

4.创业教育模式固化

创业教育课程不同于其他文化课程，高效的创新教育课堂需要师生之间的多重互动，然而目前我国地方本科院校的创业教育课程仍是沿用传统的教育模式，课堂以老师讲课为主，学生只是一味被动地接收知识，无法有效地激发学生的学习积极性，导致学生的学习效率大打折扣。另外创业教育课程不仅需要学生能够熟练掌握相关理论知识，还对学生的知识应用能力提出了要求，创业教育实践活动的缺乏在我国很多院校都普遍存在，导致课程教育与实践应用严重脱节，学生对创业知识的学习与理解也只停留在表面，不利于地方本科院校创业教育协同机制的建立与完善。

5.社会的支持力度不足

院校开展创新教育课程的目的是使学生在毕业后能够更好的融入社会，因此创业教育课程需要社会力量的参与，然而由于重视程度不足等原因，参与到院校协同创业课程的社会力量仍然相对薄弱，导致协同创新教育课程缺乏充足的社会资源。例如在学生的协同创新实践方面，目前很多院校为了满足学生对于创新实践的需求，在不同程度上为学生建立了创业园等实践基地，这些创业基地大多以学校为主体，导致其规模受到了一定的限制，且由于缺乏相关企业的参与，院校很难为学生营造出实际的创业氛围，阻碍了学生对于协同创新创业的认识。

三、地方本科院校创业教育协同gt制改善对策研究

1.院校领导加强对学生协同创业的重视

院校是协同创业教育课程的组织者，创业教育协同机制的完善离不开学校的大力支持。基于此，院校领导应积极加强对学生协同创业的重视程度，具体可从以下三个方面下手：首先加强学生对协同创业教育课程的要求，对创新教育课程的学分设置做出硬性规定，引起学生对于协同创业教育课程的重视程度，为创业教育课程设置严格的考核指标，从而激发学生的学习积极性，提高学习效率。其次学校应加大对创新教育课程的资金投入力度，为学生聘请足够的指导老师，使指导老师在数量上得到保障，从而能及时为学生的创业问题做出科学合理的咨询意见，促进学生自身创新创业的发展。

2.完善对创业导师的培训机制

院校可为指导老师建立完善的培训机制，从培训目标来看，培训应首先加快转变指导老师的思想观念，使其认识到自身工作对于学生发展的重要意义，从而使指导老师对学生的协同创业引起高度重视，端正自身工作态度。培训还应加强指导老师的专业能力，扩充指导老师的实践经验，熟悉学生自主创业过程中常见的误区，学生自主创业的前期准备工作以及自主创业的流程，从而使其提出的创业意见更加科学合理。

3.政府加大扶持力度

地方本科院校的创业协同教育机制的建立与完善需要政府的大力支持，例如政府可出台相关的激励政策，激励企业等更多的社会力量参与到院校的协同创业教育中来，为院校创业教育协同机制的建立与完善提供充足的社会保障。再如政府可出台一系列鼓励大学生创业的政策，比如三年之内免税，或者政府为创业大学生实行低息甚至无息贷款等。除此之外，政府还可为院校的创业教育协同机制设立专项资金，使其可为学生营造更加优良的学习条件与氛围。

4.加快转变I～，IB的教学模式

传统的教学模式由于其效率低下、枯燥乏味等特点已远远无法满足协同创业教育课程的需求，授课教师应积极采用新型的授课模式，极力增强课堂的趣味性，提高学生的课堂参与度，增加师生互动，例如教师可在課堂上安排协同创业情景再现，为学生营造一定的创业情景，学生置身其中可在一定程度上提高学生对于环境的适应力。另外教师还可为学生安排一定时长的实践课程，带领学生参观某些企业的办公环境，感受不同专业、不同领域企业的办公差异，使学生对企业运营的流程有一定的了解，为日后的协同创业打下坚实的基础。

5.吸引更多社会力量的参与

要想促进地方本科院校创业教育协同机制的建立与完善，院校就要加强与地方企业间的合作，积极吸引更多的企业参与到自身创业教育协同体制的建立中来，使企业为学生提供一定的实践机会，或者邀请企业中有威望的专家为学生开展相关的知识讲座，使学生能够及时了解到社会对于学生自主创业在各方面能力的要求，在校期间学生可有针对性地对这些能力进行对培养，对自己毕业后的自主创业道路做好一定的心理及身体准备。

四、结语

随着人们思想观念的逐渐解放以及我国就业环境的日益严峻，自主创业已成为很多本科大学生毕业后的首要选择，协同创业作为当今的热门话题，可在极大程度上为学生提供更全面的创业资源。然而我国本科院校在对创业教育协同机制的建立过程中却存在诸多问题，例如：校方重视程度不足、缺乏政府的扶持、创业教育课程模式固化、社会的支持力度不足等。基于此，要想实现创业教育协同机制的完善，院校就必须加强对学生协同创业的重视，加快转变陈旧的教学模式，政府也应加大扶持力度，吸引更多社会力量的参与。