“我爱阅读”习作指导教学设计

张仕琴

设计理念：

遵循学生生理、心理的特点，注意通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感的倾吐与交流的欲望，在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发”。引导学生以文化为精神食粮，多读书，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，为自由习作磨制生花妙笔。引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，強化记忆，以实现巩固积累，记忆创新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”。激励学生到更广阔的天地去感悟语言，积累语言。

教学目标：

1.能写出自己和书的故事，谈谈读书的体会，表达对书的热爱，做到内容具体， 感情真实。

2.习作中提高学生口头、书面表达能力。

3.学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作，培养学生主动与他人交换修改习作的习惯。

教学重点：

“我爱阅读”，叙事清楚，内容具体。

教学难点：

指导学生把故事写得清楚又吸引人。

教学准备：

阅读有关名人读书的故事，搜集有关读书的词语、名言警句、诗句等，积累课内有关读书的好词佳句。

教学过程：

一、谈话激趣导入

“腹有诗书气自华”，从上节的口语交际课上，我就知道你们个个爱读书，人人有故事。今天，就请同学们用笔把你和书的故事写下来与大家分享，教师板书课题，学生齐读课题。

二、明确要求，捕捉素材

1.师：书带给我们快乐，带给我们思索，是我们最好的朋友。同学们在口语交际课上已经分享了自己读书的故事，这节课同学们的任务，就是把你和书发生的故事中最吸引人的情节，细致生动地写下来。提示：购书、借书、读书、还书等发生的故事。

2.根据这次习作要求，想提醒你们以下几点，课件出示：

（1）用第一人称来写。

（2）回忆自己读书的经历，你要写的故事和什么书有关？选择感受最深的、有趣的或有意义的事写下来。

（3）故事要写得既清楚又能吸引人。

三、重温名言、成语等，积累写作素材

1.关于读书的名言，课件出示。

2.关于读书的成语，课件出示。

四、下水文引路，学习写法

（一）写作温馨提示，课件出示：

1.题好一半文，别忘了给自己的文章拟个好题目。

2.写你和书的故事和体会时，将自己的酸甜苦辣融于读书之中，别忘了像林海音那样，把你的感受真实、细致地描写出来。

3.“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味才好。”

4.谈自己的读书体会时，不妨恰当引用名人名言或名人故事启示，为你的文章锦上添花。

5.语句通顺，层次清楚，不少于450字。

（二）怎样写作文？

1.如果给自己的故事拟个题目，你会拟什么题目？课件出示： 题目参考《阅读给我智慧》《读书之乐》《我的小书橱》《与书为伴》《书——我的良师益友》《书痴》《我读书，我快乐》《借书记》《书迷》《好书伴我成长》。

2.同学们的作文题目很新颖、别致。那么你想怎样安排作文的内容呢？起因：为什么喜欢读书；经过：读书的趣事；结尾：读书的收获和启发。

3.我们写作文时可以分三个自然段来写，也可以分更多的自然段来写。我们来欣赏下面的作文开头，它们有什么特点？把你知道的读书名言或诗句加在你文章适当的位置，就能够增加文章的艺术色彩，吸引读者的注意。

4.文章的中间部分要交代清楚你和书之间发生的事，写清事情的来龙去脉。我们在写作文时，要抓住语言、动作、心理等描写，使文章的内容丰富，有骨有肉。

5.作文的结尾要既简洁又有力量，一句话点明中心，写清自己对书的情感以及读书对自己的影响，注意首尾的互相照应。

四、确定中心，初步写稿

1.你们的故事真有趣，我们每个人读书的经历都是不同的，请同学们拿起笔选择你印象最深刻的一件事写下来吧。

2.学生完成习作初稿，教师巡视、点拨。

五、互相评改，共同提高

1.画出自己最满意的词语和最精彩的句子，用修改符号改正作文中的错别字和不通顺的地方。

2.指名读习作：由于时间的关系，我们的作文先写到这，谁能把你的读书故事分享给大家？同学们来看看这个故事，对照一下这次习作要求，哪些地方打动了你，还有什么修改建议？

六、课堂小结

同学们，“妙笔千改”，好作文都是改出来的。请同学们在课下把你的故事写完整，认真地誊写在大作文本上，等到上讲评课时，一起交流好吗？最后老师送同学们一句话，让我们共勉：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。