基于语文核心素养的校园阅读共同体建设策略

邱银金

[摘要]语文核心素养背景下，我校尝试从构建学生阅读共同体、构建教师阅读共同体、构建师生阅读共同体、构建亲子阅读共同体四个方面建设校园阅读共同体，经过近一年的研究和实践，取得了较好的成效。

[关键词]校园阅读共同体；学生阅读共同体；教师阅读共同体；师生阅读共同体；亲子阅读共同体

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0012-02

在新一轮的教育教学改革中，我县紧扣“核心素养”，积极推进县域教育改革，努力写好教育奋进之笔。2017年9月，我校成功申报了宁化县“深化适合教育改革、落实学科核心素养、提升学校内涵质量”项目研究之一——“基于语文核心素养的‘校园阅读共同体建设的研究和实践”。我校开展此项目研究的初衷主要是推行“三个培育”和“三个倡导”的阅读理念。“三个培育”，即积极培育教师、家长、学生三个读书群体，共同阅读成长。“三个倡导”，即倡导教师要成为“腹有诗书气自华”的读书人；倡导学生要快乐阅读，健康成长；倡导家长不仅要积极参与学校的读书活动，还要打造好“书香家庭”，做孩子阅读的领航员。

作为该项目研究的负责人，我深感责任重大，一种油然而生的使命感充盈着我的心问，也引领着项目研究组全体成员积极思考，努力探索。经过近一年的“校园阅读共同体建设”的研究和实践，我校“基于语文核心素养的‘校园阅读共同体建设”亦初具雏形，校园大阅读的氛围更浓厚了。

一、构建“学生阅读共同体”。保障学生的阅读时空

“校园阅读共同体”的建设，关键在于科学合理地保障学生的阅读时空。如何科学合理地保障学生的阅读时间？如何保证学生的阅读场所？如何构建“学生阅读共同体”呢？

1.科学安排，保障学生阅读时间。语文教师每学期初，结合学生的学段及年龄特点，列出本学期阅读书目清单，供学生有选择性地阅读，汲取书籍营养。我校规定学生每天傍晚5：50～6：50为自由阅读时段，使学生每天阅读一个小时真正落到实处，严格保障了校园大阅读时间。这样，学生阅读既有方向，又有时间保障。

2.合理设置，保障学生阅读场所。一是开展“班班有个图书角”活动。我校高度重视班级图书角的建设工作，每个班级都统一配备了一个书柜。通过每班每月向学校图书室借阅50本书籍及每个学生每周携带2本书的方式，每班的书柜常年都能达到100多本。这样既保障了让学生选择性阅读，又保障了书籍的及时更新。二是建设开放性书吧。我校投入10余万元书，在宏德楼一楼建设了一个100多平方米的开放性书吧。林立的书柜，整齐的桌椅，营造了舒适幽静的阅读环境。学校规定开放性书吧的书目每周更新一次，每至课余时间，大批学子遨游其中，享受读书的快乐。

3.多措并举，激发学生阅读兴趣。一是建设朗诵台。我校在公寓楼前新建了一个朗诵台。学校每天安排1～3名学生上台朗诵美文，每周安排一个班级集体朗诵美文展示。每学期每班评选3名“朗读明星”，学校评选6个“集体朗诵先进班级”。这样不仅锻炼了学生的胆量，而且营造了良好的诵读氛围。二是建设“书香点赞台”。我校在每个班级门口都设置了“书香点赞台”，规定每个学生每月上交一份A4纸读书手抄报，由语文教师精心挑选9份读书手抄报，张贴至“书香点赞台”。这样不仅拓展了学生阅读的深度和广度，而且激发了学生制作手抄报的热情。三是开展课前荐书活动。利用每节语文课前5分钟，开展推荐一本好书活动。推荐者必须熟读和了解这本书，推荐理由才能更有说服力，才能更好地引领其他学生阅读推荐书目。

二、构建“教师阅读共同体”，打磨教师的阅读功底

“校园阅读共同体”的打造，关键在于教师的引领。“打铁还需自身硬”，如果教师自己不去阅读，不去做学生的“阅读领航员”，那么学生的阅读也就成了“空中楼阁”。应该如何构建“教师阅读共同体”呢？

1.制订计划，付诸实践。学校要求每位教师结合自己的实际情况，每学期制定出读书成长规划和读书目标。开展“六个一”读书学习活动，即每位教师订阅一份教育教学刊物；每天自主阅读一小时；每学期至少读一本教育专著；每学期写一篇读书报告；每学期组织一次读书报告会或读书沙龙；每学期做一次教师读书辅导讲座。

2.借助媒介，加强交流。一是学校把每年的5月和12月设立为“读书节”，每学年组织一次读书报告会或读书沙龙，邀请专家或学者定期为教师做读书辅导讲座。如2017年12月，我校举办了以“品读经典，传承文明”为主题的读书节活动；2018年5月，我校举办了以“欣赏美文，陶冶情操”为主题的读书节活动。二是建立教师阅读微信群，随时交流阅读感悟。

三、构建“师生阅读共同体”。激发师生的阅读共鸣

“师生阅读共同体”，即教师在指导学生阅读的过程中结合自己的生活阅历，谈自己独到的见解，触发学生的思想共鸣，并帮助学生解决阅读过程中遇到的困惑，使学生更好地理解作品的主旨。那么，如何构建“师生阅读共同体”呢？

1.精心指导，推广阅读模式。2015年6月，我校以县级课题“初中语文名著阅读教学策略”的实践和研究为契机，着力构建了“课前推荐”“课中指导”“课后交流”三种阅读指导课模式。为了推广这一教学模式，学校每周开设了一节阅读指导课，規定每位语文教师每学期至少完成3部名著导读的教学任务，这样较好地提升了教师指导学生阅读的效率。

2.交流切磋，开展共读活动。一是开展师生共读一本书活动。我和学生共读《边城》一书时，有的学生对作品中湘西风土人情不甚了解，我适时地给予讲解；有的学生对作品中人物含蓄的爱情观不理解，我从时代和民族风情的角度引导学生。这样，学生对作品的解读有了更深刻的认识。二是举办班级读书沙龙活动。本学期，我开展了一次读书沙龙活动，从《三国志》和《三国演义》中两个截然不同的曹操形象的对比分析人手，主要讨论了历史传记和文学艺术的区别。这样不仅仅激发了师生的思想和心灵碰撞，而且锻炼了学生的辩证分析能力。

3.示范引领，开展推荐活动。每周升旗仪式结束后，学校安排一位教师推荐一本好书。2017年12月，我向全校学生推荐《平凡的世界》时，主要从人生观、价值观、爱情观三方面讲述推荐理由，学生反响热烈。许多学生主动借阅或购买《平凡的世界》，整个校园掀起了“平凡的世界热”。

四、构建“亲子阅读共同体”。注重家长的阅读引领

“亲子阅读共同体”，即父母与孩子共同阅读，共同分享读书的感动和阅读的乐趣。在构建“亲子阅读共同体”的过程中，家长不仅提升了自己的阅读品味，而且拉近了与孩子心灵的距离；孩子不仅在家长的引领下拓展了阅读的深度和广度，而且对家长更加信任和依赖。

1.组织调查反馈，加强沟通实效。每学期初，学校下发家庭课外阅读情况调查表，要求家长及时反馈孩子在家的阅读情况。各班语文教师根据反馈情况，有针对性地与家长沟通，进一步增强亲子阅读的实效性。

2.共同分享探讨，交流经验做法。一是让“亲子共读”做法比较好的部分家长，将自己的亲子阅读经验和做法进行交流分享，让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法。二是开展“我和孩子共读书”征文比赛，每学期评选出一批优秀作品进行汇编，发放给每位家长，共享成功的快乐。

3.建设书香家庭，营造阅读氛围。一是建设书房。学校建议有条件的家庭都要建一个书房或书柜，要求书房桌椅等设施设备齐全。同时根据孩子阅读兴趣，购买一些适合孩子阅读的书籍，努力营造家庭读书的氛围。二是开展“最美书香家庭”评选活动。每学期开展一次“最美书香家庭”评选活动，同时组织家长到获奖家庭的书房参观学习，寻找差距，制定措施，共同提高创建“最美书香家庭”的水平。

当然，对于“校园阅读共同体”的建设，我们目前尚在摸索阶段，经验和做法皆不是很成熟。但只要我们不忘初心，砥砺前行，就一定能打造一个更加美丽、更加高效的“校园阅读共同体”。

（责任编辑 陈剑平）