如何有效提升职高语文作文教学质量

潘柠柠

摘 要：作文是检测学生语言技能、文学素养和道德水平的重要方式，一直贯穿着整个语文教学。在古代，我国文人雅士就通过科举考试，报效朝廷。当前，伴随着新课改教学理念的有效推行，教育机构对学生语文作文能力的培养愈来愈重视，作文教学成为语文教学的重点。然而，在职高语文实际教学中，作文仍旧是一个令学生头痛的事情。本篇文章结合职高语文教学特点和学生实际情况，对提升职高语文作文有效教学策略进行探析。

关键词：职高；语文作文；教学策略

中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-029-01

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引言

我国传统文化博大精深，优秀文学作品多如繁星，是我们宝贵的文学财富。随着近几年国际化进程的加快，我国传统文化受到西方思想文化的冲击，教育机构提出弘扬传统文化的号召，作文是文化长河中的重要点缀，自然受到人们的重视。在新课改背景下，职高语文教师应积极的探索作文教学途径，科学的制定教学计划，帮助学生提升语文写作能力和语文素养，促进学生个性化发展。

一、注重情感教学，提升学生文学素养

通过和职业高中的学生交流我发现，许多学生在写作时，经常会出现“凑字数”、“无话可写”现象，这充分体现学生情感上的匮乏，也是学生惧怕作文的重要原因。所以，在实际语文教学中，语文教师应注重情感教学，帮助学生观察生活，读懂生活，使学生主动地投入到生活中，搜集作文素材。从而使学生在写作时，能够有感而发。语文教師应及时的给予学生鼓励和认可，使学生能够大胆的谱写心中的情感。譬如：在学习《成长》这一课时，语文教职应在学生理解文章内容的基础上，引导学生感悟作者的情感变化，使学生领悟主人翁成长过程的艰辛，在职业选择上的犹豫与坚持，让学生感受到成长的责任与魅力。为提升教学气氛，语文教师可鼓励学生相互讨论，使学生在感悟主人公情感的同时，回忆自身，鼓励学生将自己难忘的一件事记录下来，在与作者情感形成共鸣的同时，积累写作素材，从而帮助学生写出感人的文章。

语文教师在注重情感教学的同时，还应注重学生文学素养的提升，帮助学生掌握语言运用技巧，使学生在情感丰富的前提下，写出生动、贴切的文章。在日常教学过程中，语文教师要侧重学生写作思维的开发，鼓励学生进行仿写练习，并帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生处于较高的精神境界，进而谱写出优秀的文章。

二、端正学生写作态度，激发学生写作热情

兴趣是学生有效写作的关键，是学生灵感的源泉，要想使学生主动地进行写作，语文教师必须优化语文写作教学策略，重视学生写作兴趣的激发与培养，具体内容如下：

（1）激励策略。首先语文教师应对以往的作文批改方式进行改革，不提倡教师包办批改，而是划分小组由学生进行相互批改，与以往教师批改相比，学生自主批改更容易使学生接受，学生在相互激励与批评中，完善自己，提升自身写作能力，对学生学习兴趣的激发具有重要意义。

（2）鼓励学生参加优秀作文展览活动。语文教师应鼓励学生将作品投至《青年文摘》、《青年素质教育报》等相关报刊，并鼓励学生参加学校和社会组织的各种作文比赛活动，使学生在活动中正确认识写作，提升学生语文写作热情。

三、鼓励学生个性化写作

“个性化语言”是笔者从内心深处迸发迸发出的情感，这种语言拴释着笔者的气息、个性、韵味，是一种具有呼吸与脉搏的语言。但受以往“规范”写作教学影响，个性化语言很难在学生的作文中看到。譬如：语文教师以“珍惜时光”为题，事先让学生进行写作情感构思。大多数的学生都会写：时间宝贵，时间流逝的飞快，我们不能虚度年华，要好好学习等。语文教职在肯定学生写作构思后，紧接着询问：“有哪些材料可以体现“珍惜时光”呢？”学生脱口而出一些古今中外的名句谚语，语文教师接着询问：“能不能有一些独特的体现，使人们能够感受到时光的飞逝呢？”学生大都茫然了。

这时，语文教师可利用多媒体打开提前制作的教学软件，通过影视播放朱自清的《匆匆》，那迅速变换的画面、略带低沉的朗读，将学生带入到时光飞逝的空间。随后，语文教师在播放由电脑处理过的各类自然景观视频资料，展示花开花落、雁去雁归、树叶苍翠欲滴到枯黄……给学生带来强烈的视觉冲击，在关闭画面后，让学生静静地反思、感悟，鼓励学生摈弃以往陈言陋语、大众化的写作，敢于独辟蹊径，运用个性化的语言来表达自己独特的感受。

四、提高学生审美能力，培养学生语言鉴赏力

语文教师应清晰的认识到，要想有效提升学生语文写作水平，应提高学生审美能力，培养学生语言鉴赏力，帮助学生正确的理解文章的概念，领悟作者的情感，使学生树立正确的写作标尺，激发学生写好作文的欲望，从根源上使学生重视语文写作。语文教师可定期的在班级内开展美文收集、鉴赏品读活动，鼓励学生积极参与，感受学习的乐趣。譬如：语文教师可每周抽出一节课开展“美文鉴赏活动”，在课前，鼓励学生收集具有高水平的文章或句子，并在课堂上与同学进行分享，大胆的对美文进行鉴赏，说出文章“美在何处”，并对文章所用到的修辞手法、写作技巧进行阐述。待学生对文章审美完成后，鼓励其他学生发表自己的看法和评价。这种语文教学活动，使每一位同学都参与到美文鉴赏中，引导学生进行思考、讨论，有利于激发学生写作欲望，对学生写作能力的提升具有积极意义。

五、结语

作文是学生语文功底的体现，语文教职应注重学生语文写作兴趣的激发与培养，积极开展写作教学活动，鼓励学生个性化写作，敢于创新，独辟蹊径。在实际写作教学中，语文教师应科学的设计教学计划，善于联系生活实际，强化情感训练，提升学生文学素养，进而提升学生写作能力。

[参考文献]

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