创设情景激发兴趣

范朝飞

美术情景教学是指在美术教学中以日常生活中的人、景、物为源泉勾勒出学生常见的情景，以“情感”为纽带，通过视觉、听觉、触觉等作用创设“美”“智”“趣”的学习情景，降低学生对美术专业知识的了解难度，吸引他们的注意力，培养想象力及创造力的一种教学方法。《小小食品店》是湘教版《美术》小学一年级上册的教学内容，主要是利用橡皮泥等材料制作食品、点心等立体造型的手工课。在全国第七届中小学美术教学竞赛中，笔者以情景教学法讲授该课获一等奖。在本课的教学中，笔者化身为“大厨师”，通过情景创设化解了教学的重难点，把教室变成了“彩云之南美食馆”，学生成了来美食馆参观的小客人，在愉悦的学习中完成了学习任务。

一、利用仪表渲染氛围

在小学美术教学中，教师的仪态对学生的影响是非常重要的。学生对教师有一种崇拜心理，喜欢模仿教师的一言一行甚至穿衣打扮，教师独特新颖的外在形象能吸引学生的注意力和引发想象力，很容易把学生带入到教学的情景中，激发学生的探究欲望，提升观察能力，提高学生的美术技能和创造能力。在《小小食品店》一课的教学中，笔者戴着厨师帽，穿着干净整洁的厨师服，自我介绍时就连称呼也从“范老师”改成了“范大厨”，有效地渲染了教学氛围，让学生有一种真真切切在“彩云之南美食馆”里的感觉，为突出教学重点起到铺垫作用。

二、布置环境激发兴趣

美术教室是学生学习美术的重要活动场所，布置的环境既要美观又要充满艺术气息，这样才能更好地激发学生的想象力和学习兴趣。在教学《小小食品店》一课时，笔者把教室布置成“彩云之南美食馆”的生活场景，墙上布置的是特色菜单图片，菜单分为水果、点心、主菜三大类，展示的都是云南特有水果、著名小吃及菜品的图片。课桌上的布置也是云南少数民族家里特有的簸箕，里面装有过年过节吃饭时必备的新鲜松针，这样的环境给学生营造了一种云南少数民族农家饭馆的真实场景，把学生带入神秘有趣的环境中，学生不仅有视觉上的冲击，还有思维上的开发与拓展，让学生带着新鲜好奇的心情参与到自主、合作、探究的学习过程中。

三、道具演示创设情景

利用教具、多媒体设备以及学生自制的学具等道具的演示来创设情景，能激发学生积极主动的参与意识，有效地提高教学效果。在《小小食品店》教学中，笔者精心准备了大理、丽江等4个小组标牌以及座机电话、标有价格的盘子等道具，用接订餐电话的方法来进行作业布置，有效地激发了学生的参与兴趣，学生积极主动地参与到教学活动中，愉快地接受了任务并按要求完成了作业。

四、通过音乐启发想象

绘画是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动观者的心灵。而音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，作用于眼睛耳朵的视听艺术。康定斯基在《论艺术的精神》中将绘画及音乐作了形象的比喻：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”如果把音乐和美术有机结合起来，就能创设出更有效的教学情景，不但能活跃教学气氛，还能启发学生的想象力，提高学生的审美能力与创造力。在《小小食品店》一课的教学中，笔者在学生完成作业的环节中循环播放《月光下的凤尾竹》等云南传统民族乐曲，让学生在身临其境中感悟云南少数民族风情，在美妙的音乐中构思作画，创作出一幅幅主题突出，构图饱满，色彩鲜明，富有想象力的作品。

五、开展游戏展示自我

教育家福禄培尔是教育史上第一个承认游戏教育价值并把游戏列入课程之中的人。在小学低段美术教学中，开展适宜的游戏能让学生在玩耍中学到知识，培养能力。在《小小食品店》一课的教学中，笔者设计了变魔术发“彩云之南美食馆”的贵宾劵及通过竞赛招聘小厨师等游戏，不仅活跃了教学氛围，激发了学生的参与意识，培养了学生的想象力及创造力，还让学生在游戏活动中通过互动展现自我，收到了良好的教学效果。

六、多元评价夯实效果

苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在《小小食品店》一课的教学中，笔者采用多元评价的方式，与学生建立一种好朋友的平等关系，采用跟学生击掌、拥抱、握手等方法鼓励学生，让学生采用以小组为单位推介食品的方法来完成作品的评价，胜者获“彩云之南美食馆小厨师”的称号，这样的评价在教学中收到了意想不到的效果。

总之，在小学美术课的教学中，教师要结合学生的年龄特点与生活经验，结合教材的特点开发课程资源，创设生动有趣的教學情景，充分调动学生学习美术的兴趣，让学生在自主、合作、探究的学习过程中学习知识，培养能力，提高美术课的教学效果。