倡导个性，摒弃作文考试『标准答案』

◇特级教师 孙建锋

期末考试结束了，一位教师本以为，把试卷发下去，要求学生家长签字，学期工作就可以告一段落。未料，却有学生家长来访，且不止一位。两位来访的家长一竿子插到底，直“访”校长室。他们质问校长：“孩子的‘想象’作文为什么不及格？”校长接过家长手中的三年级期末试卷看了起来。习作考题是——

假如有一天，你突然变小了，只有拇指那么大，寻常的活动也可能危机四伏，你会有哪些奇妙的经历？请以《我变小了》为题，发挥想象，写一个童话故事，注意把故事写具体、完整，语句要通顺，书写要工整。

校长仔细读了读学生的习作。学生甲的考场作文是：

我变小了

半夜里，我睡的（得）正香，忽然我脑海中在想我然然（删去“然然”）变小了。走进洗手间想小便可是马通（桶）太高了，我看见一个下水道的小洞口，我像看到宝物一样三步两步走到那儿开始小便了。

刚小便完，心情舒畅。

学生乙的考场作文是：

我变小了

晚上，我变成一只蚊子，听到小蜜蜂在森林里嗡嗡嗡地跳广场舞呢！我很好奇，小蜜蜂难道不睡觉吗？于是，我问蝴蝶，蝴蝶说：“这是蛤蟆在唱摇滚！”我给蛤蟆发了条微信：“别闹了！再闹我就睡不着觉了！”这时，我看见了天上的繁星在眨眼，旁边飞出弹幕：“我不能不叫，因为这是我的使命。”哦！这是蛤蟆回复我的微信。

校长、家长、教师、学生甲、学生乙联席对话会议，在学校会议室召开。

校长说：“感谢家长对学校的信任，直言不讳地对试卷的习作批改提出疑问。下面请任课教师对习作评分给予家长答复。”

“本次习作考题总共25分，学生甲、乙分别扣去了12分、13分。也就是说，按百分制，他们分别得了52分和48分，都属于不及格。”任课教师解释道，“这次试卷批改是流水作业，至于批卷老师的评分依据，我还需要再了解一下。我个人认为，童话故事最大的特征是丰富的想象力，它以‘幻想’为一方面，以‘真实’为另一方面，中间流淌着对儿童充满诱惑的奇妙故事，给童年增添了更多的色彩。甲生的考场作文虽然故事性单薄了一点，但‘真实’中有‘梦幻’，‘梦幻’中有‘真实’。乙生的考场作文，运用拟人的手法，蝴蝶、蚊子、蛤蟆对话，有微信、弹幕，充满现代元素，想象丰富。”

“尿急，梦到马桶太高，地洞正好，‘刚小便完，心情舒畅’。”甲生家长说，“谁没有过尿床的童年经历？”

“蚊子给蛤蟆发微信，星星在眨眼，万物互联。孩子有超凡的想象力。”乙生家长再次质问，“这样的想象作文为什么不及格？”

“我们听一听孩子怎么说。”校长微笑着面向学生。

学生甲说：“做梦的时候最自由，爱怎么想就怎么想，没有人管我们。我觉得写作文，就要像做梦一样自由。我写‘解小便’，那是实在憋得不行了，非得‘发泄’不可，一泻千里之后，如释重负，心里痛快！用笔倾吐，就像解小便，是发泄！”

大家听了，哈哈大笑，还不住点头。

“我同意甲同学的看法！”学生乙说，“我主张‘取消’作文考试。前天，我读过毛丹青教授微信朋友圈的文章，他说日本是不上作文课的。日本高考也不考作文。”

“这篇文章是我推荐给孩子读的。”乙生家长接过孩子的话题说，“毛丹青教授的一位日本同事是这样解释的：作文是一个无法用公众尺度衡量的东西，因为是创作，哪怕是命题作文，它也需要人的创作。有了创作就必然有个性，有了个性就等于与他人不一样。日本的教育者考虑高考试题时，往往是回避这类个性的，因为教育的起点应该从公众的共识出发，进而培养个性。”

……

学生与家长呼唤的“取消”作文考试，带给我深深的思考。

第一，变化是必然的。我们想制造的所有东西都处在“形成”的过程中。没有任何静态的东西，也没有一成不变的事物。教育亦然。

第二，观念是第一的。每次批阅考场习作，陪伴我们最多的，不是我们面对的一篇篇作文，而是我们内心深处的那些观念。譬如，我们能否接受孩子习作中的“自说自话”？蒙田说：“如果我有信心做我真正想做的事，我就会不顾一切，彻底地自说自话。”孩子的心灵多么单纯啊，他们天生就是哲人，总是自说自话。对他们的自说自话，切莫口诛笔伐！如果在我们的考试评价中永远是那些旧的东西、重复的东西，我们只能说这是时间给我们的馈赠，亦是时间对我们的惩罚。

第三，敬畏是应该的。永远不要欺骗孩子，孩子由于年龄原因可能会出现考虑不周全的情况，但是，孩子、家长加在一起，那就可能是全知全能。所以，教育要有敬畏心，敬畏每一个孩子与家长。与他们相遇，和他们对话时，敬畏他们就是尊重自己。

第四，启蒙是永远的。启蒙就是解决自己如何对待自己的问题。换句话说，启蒙所期望的就是使自己获得自我解放的勇气、能力和智慧，自己成为自己的主人。历史视野中的世界是越来越小的，这个世界开始失去边界，但是失去边界的前提是个体主体意识的觉醒。人，只有自说自话的人，才是作文世界的酵母菌。

作文倡导个性，作文考试排斥“标准答案”！