打造校园日记特色助推学生幸福成长

□邹淑平 刘均祥

7月1日 晴

为全面实施素质教育，推进立德树人，创办人民满意的教育，山东省诸城市树一中学认真贯彻教育局“加快学校特色化办学，坚持一校一品，突出办学特色，助推学校发展。”的要求，开展了丰富多彩的日记文化活动，逐渐形成了独具特色的校园日记文化。“日记育人”特色已渗透到学校的学科教学、德育工作、社团建设、实践活动、校园文化、常规管理等各个方面，极大地丰富了广大师生的精神文化生活，提升了师生的幸福指数，为学校特色发展、持续性发展注入了活力。

秉承传统 创新研究

树一中学自建校起就有着日记教学的优良传统,特别是百尺河初中第一届日记节的举办，给学校的日记教学带来鼓舞和启示。学校通过学习、借鉴和继承百尺河优秀日记教学经验，从2006年开始进行日记教学研究，要求学生每天写一篇日记,至今已坚持了12年。12年来,学校紧紧围绕小日记大做教学文章,深入发掘日记在培养学生良好习惯、提高学生写作能力、加强学生思想道德教育等方面的重要作用。学校成立了“树一中学学生日记写作指导中心”，专门负责研究、指导学生的日记写作，并通过建章立制，考核评价，组织系列活动，确保日记写作深入、持久、规范地开展下去。学校在加强日记教学与研究等方面取得成效,论文《写生活琐事，悟人生哲理》发表在《青少年日记》。课题研究获得教育局教学创新奖一等奖。

打造课程 组建社团

为进一步推进学校日记教育内涵发展，学校在2006年就启动日记教育特色课程建设。学校创办了《昌城教育》、《树一校报》，每月一期，定期刊发学生日记。学校组织语文教师开发了特色校本教材《学生日记辅导与写作》，成为指导学生日记写作的专业教材，指导学生掌握写人物日记、叙事日记、情景日记、记物日记等各种类型的日记的写作技巧，有目的、有意识地训练学生的文字表达能力，提高学生的写作水平。学校成立了树一文学社团和日记写作社团,利用作文指导课、自主活动课和周六少年宫活动，开展写日记活动，加强学生的日记写作和指导。

搭建平台 快乐写作

1、助力作文教学。写日记对学生学习最直接的帮助就是提高作文水平。语文老师指导学生掌握写人物日记、叙事日记、情景日记、记物日记、写观察日记、写学习日记、写读书日记等不同类型日记的写作技巧。根据各年级语文教材编排特点，学校专门组织编写了与教材单元配套的日记写作内容，安排每个周次日记的写作。教师根据序列指导学生写日记，使日记更好地辅助作文教学。在实施中，采取上周写日记、下周写作文的方法。比如下周要写感恩题材的作文，本周教师就有意识地引导学生细心感受、搜集感恩方面的人和事，写成日记。每周语文教师对学生日记批阅一次，指出优缺点，并提出写作建议，教师批阅指导情况纳入教师教学常规量化中。

2、经验交流。构建展示平台，建立学生日记写作经验交流制度。每学期开展一次优秀日记展、评、奖活动，优秀日记张贴专栏，组织学生在班级中朗读、校园广播朗读等。学校结集成书，分发到每个家庭。让学生日记在每个家庭中传播、分享。

3、参加比赛。学校积极组织学生参加各种征文比赛，激发学生日记写作的兴趣。在市里组织的每年一度的日记评比活动，有240多名学生获奖。同时语文教师、班主任积极推荐学生的优秀日记作品向各种刊物投稿，近几年，在《青少年日记》《潍坊教育》《主题语文学习》《诸城教育》等刊物上，发表学生日记一百多篇，极大地鼓舞了学生写日记的积极性。

近千名学生及教师参加《让日记照亮人生》报告会

4、读写结合。学校为促进学生的日记写作，学校近几年加强图书馆、阅览室建设，为师生读书、思考、提高写作能力创造优越的条件。在原有的4个图书室的基础上，今年学校又建图书室2个，新增图书1万多册，总计达8万余册。建设师生图书阅览室、电子阅览室6个。学校采取全开架借阅、班级借阅、个人借阅的方式，全天候向师生开放，提供服务性书刊资料。每个办公室和教室，设有图书角供学生随时阅读。学校依托社区分院，充分利用分院的两个大型图书室，为学生提供校内图书室没有的图书资源。开展海量阅读活动，引导学生进行线上和线下阅读。学校举办一年一度的读书节。读书活动的开展推动了学生日记的写作，阅读为学生日记写作提供了永不枯竭的源泉。

四个结合 日记育人

学校以日记教学为切入点，创设大德育教育体系，创新“活动+日记”的形式,发挥日记育人功能，落实立德树人的教育任务。

程绍荣教授为全体师生作《让日记照亮人生》的报告

1、日记写作与德育主题教育结合。学校规划“快乐读写，幸福成长”课程计划，举行主题活动，内容丰富，形式多样。结合诸城市推进新教育实验、实施“每月一事”主题教育，学校将日记教学与德育主题教育结合，指导学生写“专题日记”。鲜明的主题，弘扬着时代主旋律，激发着学生热爱写日记，坚持写日记的热情。

2、日记写作与重大节假日传统教育结合。学校视重大节日为开展传统教育的良好契机。每逢春节、植树节、清明节、劳动节、母亲节、父亲节、端午节、教师节、国庆节、重阳节等节日，学校有计划地组织学生写“节日专题日记”，引导学生关注传统文化，感受时代风貌，培养他们的责任感。学校还组织每年的寒假、暑假假期主题日记写作。日记写作收到了教师说教达不到的效果，发挥了课堂教育替代不了的作用，让学生在静心思考和写作的过程中净化了心灵，提高了道德情操。

3、日记写作与校园文化建设结合。学校为营造浓厚的日记写作氛围，注重日记专题的校园文化建设。在教学楼走廊，悬挂历史人物的日记摘录；开辟学生优秀日记展览专栏，学生亲手摘录的“名人名家日记”和“优秀学生日记”展区、学校宣传栏、教师、黑板报等地方张贴日记名言和励志警句。学校专门设立的日记展示室，分门别类陈列历届学生的日记精选。营造了浓厚的日记文化氛围。

4、日记写作与教师的专业成长结合。在指导学生每天写日记的同时，学校还积极倡导任课教师、班主任以及校长写日记。从2015年开始，学校在教师中开展撰写教育教学工作日记的活动，要求教师围绕自己的教育教学工作，每天写一篇日记，写出自己的工作体会和收获，进行总结反思。班主任、校长等人的日记，则分别围绕班级管理、学校管理等方面的工作展开。让老师写日记，让教师养成良好的自我反思习惯，提高教师的自我教育能力，这有利于教师查找教育教学中存在的问题，促进教师的专业成长。

日记写作的普及与提高，给予了学生人人成功的愉悦，个性得到全面、和谐的发展。促进了校风、学风、班风建设，全面提高了教育教学质量。在全国举办的历届“圣陶杯”作文大赛中，共有185名学生获奖；《语文报》举办的历届爱国知识竞赛，有72名学生获奖；在历届全国“新华杯”征文比赛中，有323名学生获奖。学校并多次荣获组织奖。现在，“日记教学育人”已成为学校的一大特色，也是学校的一张名片。今后，学校将把日记教学作为教育教学的切入点，推动课程改革，打造日记特色品牌，扩大日记育人的影响，为学生一生的幸福奠定良好的基础。