“五点”促进教师培训与团队建设

陈金香

面对时代的发展，教师队伍建设究竟应该何去何从？

1.唤醒教师成长意识——着眼点

教师培训也好，教师团队建设也罢，着眼点是唤醒教师成长的意识，激发教师自觉成长。只有主观意愿被激发，才能在信息化高速发展的时代，通过名师与专家的不断引领与启智，以榜样的力量与科学的视角，激发教师内省的动力，并将成长视为自己生活中不可或缺的一部分，以师德铸师魂，不断提高自身的综合素养。

2.推进课程建设步伐——着力点

课程文化是学校文化的核心所在，体现了学校的发展水平。以课程建设为着力点，既可以推动教师自身成长，推进其专业化发展，又可以促进教师之间的沟通与合作。以校本课程开发为例，教师不仅要研究学校、学生和自己，还要研究课程理论、课程开发方法，查找相关资料，提出问题并解决问题等。校本课程的开发不仅使教师有了施展专业才能的空间，也成为学校培养教师、促进教师专业化成长的一条有效途径。

3.彰显名师工作室力量——切入点

在教师培训与教师团队的建设过程中，以名师工作室为切入点，建立“名师培养中心—名师工作站—名师工作室”的成长服务平台，通过集体力量的引领，构筑教师成长合力。名师工作室的团队精神和团队正能量，可以推动其他团队有效运作与发展，提高组织的整体效能。同时，名师工作室的名师可以为教师树立榜样，引领教师更好地学习，不断发展自我。

4.实施建构主义培训——深化点

建构主义倡导以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以建构主义为指导的教师培训，不仅促进教师专业发展，而且助力教师团队建设。

在培训过程中，首先应以参培教师为中心，提高培训的实效，促使教师的个性日益丰满与完善；其次，重视参培教师原有的知识和经验，促进他们对知识的主动建構，为每一位参培者创造交流与表达的机会，使培训者和教师积极参与到培训中来。最后，加强培训双方的合作与交流。一方面，加强培训师与教师、教师与教师的沟通合作；另一方面，加强教师学习共同体的建设，促进合作学习。同时，充分利用“互联网+”时代下便捷的信息媒介，实现更广泛意义上的学习与互联。

5.形成自主科研意识——生长点

学校应消解教科研的壁垒，为教师提供教科研的机会，引领各科教师置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视教学活动中的问题，以教研组的团队合作解决问题，选择教育实践中的迫切问题，开展行动研究、案例研究、反思研究等，并在实践中反思，在反思中改进，在改进中完善，整体提升课堂教学效率与质量，逐渐形成教师科研文化。

编辑 _ 李瑞艳