用爱呼唤

郑兰芬

学校教育的宗旨是“以学生为主体，关注每一位学生的发展”。而每个学校，每个班级，总有那么几个学生让老师伤透脑筋。他们游离于班级体之外，像边缘人似的，很难融入班级群体之中。他们的普遍特点，就是学习成绩和行为习惯特别差，在班上要么处于绝对的弱势，总成为老师批评的对象，成为某些同学欺负、攻击的目标；要么就成为班上的“头号公敌”，总喜欢挑起事端，伤害、攻击其他同学，成为学生讨厌、教师头痛的对象。

这部分学生为数不多，但对班级成绩、班风学风乃至校风建设都会带来较大的负面影响。如果我们忽视对这部分学生的教育与关注，不仅会让他们失去学习的机会，还会导致他们的心理偏差，最终可能会贻误他们的一生。究其原因，除了跟其性格有关外，很多是由于家庭原因造成的。有的是家长过分溺爱和纵容，有的是父母离异，有的是父母本就属于社会中的弱势群体，或家境贫困，或身患残疾，导致学生没有了自信。对于这部分学生，我们应该给予更多的关心和爱护，用爱唤回学生的人格与尊严，用爱唤回学生的自信与爱心。

一、关注性格差异，用爱唤回学生的自尊

每个学生的性格都各不相同，个性较强的学生如果遇到挫折和打击，很容易走极端，对周围充满猜疑和不信任，逆反心理和戒备心理非常强，不但影响学习，而且还会导致行为偏差，凭空生出许多事端。

我教过的一个学生，由于父母离异，导致他的逆反心理和戒备心理非常强。从来不做家庭作业，在校内外经常跟同学打架，班上几乎一半的学生都挨过他的拳头。升四年级时，学校教室紧张，就把他们班安排在外单位的空房里上课。管理人员怕他们弄坏公物，就把卫生间给锁上了。他竟然一脚就把卫生间的门给踹掉半边。前任班主任是个老教师，曾被他气得差点住院。从这位同学的眼神里，我接收到了充满戒备和反叛的信息。了解到他的家庭情况后，我一直在寻找机会跟他交流。

有次下课，我看到他和同学打乒乓球，球技非常不错，扣球又准又狠。我平时也喜欢打乒乓球，这时觉得机会到了。于是我要过另外一位同学的球拍，要跟他对打。他愣住了，没想到我也会加入战局。我赢了一局，看出他还是紧张，放不开。我笑着说：“看来你球技还不如我呢，刚才的狠劲儿哪里去了？”这下他不服气了，要跟我再比试。第一局，我输了。同学们在一边鼓掌，有给我打气的，有为他加油的。他这下更来劲了，那自信的神情又回到了他脸上。结果，连战五局，我都输给他了。我笑着拉起他的手，举得高高的，同学们在他身边兴奋得又蹦又跳，直喊他的名字。显然他没料到同学们会这么欣赏他，老师会这么对待他，他依然不说话，但激动、兴奋的神情表露无遗，眼眶也湿润了。

从那以后，下课和他打乒乓球成了我们班的一项课余活动。慢慢地，他变了，变得能跟同学融洽相处，很少打架了。课堂上不再是满不在乎的神情，能专注听课了，作业也慢慢能按时交了。我不但经常找他聊天，还经常给他开小灶。一个学期过去了，他学习进步了许多，学期末还被评为跃进生，这可是他入学以来的第一张奖状呢！后来，她母亲改嫁到外县，他哭着找到我，不愿意跟去。那天，我跟他谈了许久，鼓励他不轻言放弃，叮嘱他是男子汉，要好好照顾母亲。他在我面前第一次流泪了，说他一直在别人的歧视中生活，很不开心。以后，他会好好努力，不再让老师和母亲失望。

二、关注日常生活，用爱温暖学生的心田

师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道。也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

我曾接手过一个三年级的学生，性格怯懦，成绩很差，常被同学欺负。有次发现他脸上满是污迹，两周前就叫他换洗的衣服还穿在身上，黑得发亮。再三询问，才知道脸上的污迹是被高年级的学生用脚踩的。没换衣服是因为母亲病了没给他洗。他就只有身上穿的这套衣服。难怪开学一个多月都没见他换过衣服，我太粗心了！我拉着他脏兮兮的小手，找到高年级的同学，原来他常欺负他。跟高年级的同学谈了话，告诉他再不许欺负他。之后，我看着那油亮的脏衣服，突然想起前几天学校组织各班捐了好多衣物，准备送给贫困山区的学生。我找到学校少先队大队辅导员，跟辅导员说明了情况，在大队室翻了好几套衣服和几双鞋子。回到教室，我拿出一双鞋子，想让他试试合不合脚。他却怎么也不肯脱鞋子。我看到周围围得满满的学生，恍然大悟。这孩子虽小，却也有自己的自尊啊！

放学后，我买了些学习用品和作业本，拿上那些衣物，跟大队辅导员一起送到他家。走进这个学生家，我感到深深的震撼！这是怎样的一个家呀！一家四口挤在不到12平方米的小平房里，一张小床，小床上面横搁了几根木头和几块木板，上面铺了棉被。一张破旧的方桌，一个小木板凳，简单的厨房用具，就构成了一个家。经了解才知道这孩子的父亲是残疾人，不能干活，全家人的生活就靠母亲捡垃圾来维持。原来每天放学时在校门口常跟一位老人抢夺垃圾的就是他母亲！我终于明白她争夺的不仅仅是垃圾，而是四个人的生存权啊！我几乎是哽咽着把此行的目的告诉两位家长，请他们抽时间接送孩子，让孩子有点安全感，别再让孩子受委屈了！

回家路上，我一直在思考，这样的弱势群体在我们学校有多少？在全国又有多少？有多少人会关注到这些人？又有多少人会伸出援助之手呢？他们是在怎样的困境和夹缝中求生存啊？

第二天上语文课，刚好是讲一位残疾儿童的故事。上完课文后，我给同学们讲起了班上这个学生的故事，讲起了那天我为什么要他试穿鞋子，为什么会把班上的可回收垃圾送给校门前那位中年妇女……教室里很安静，同学们静静地听着。突然，传来一陣啜泣声，我一看，好多同学眼里噙满了泪水，几个女生忍不住哭出了声！他们无法想象，一直被他们看不起的他，是生活在怎样的困境中！下课后，同学们团团围住了他，纷纷把自己的学习用品送给他，而他一直憨厚地笑着，眼眶红红的。一位男生跑到我面前，神情庄重地靠近我的耳朵，悄悄地说：“郑老师，他告诉我们他再也不贪玩了，他说一定要好好学习，用好成绩来报答您！”我笑了，“我知道，他会这么做的！”不管这堂课是上成语文课还是思品课，我想还有什么比这堂课更成功、更有意义呢？每个人都有自己的闪光点，但很多时候被人为的偏见蒙蔽了双眼！其实每个人心底都有一颗爱心和进取之心，只是平时潜伏于内心深处，没有被激发出来而已。期末考试，从来不及格的他，语文上了90分，数学也考到了78分，同学们一致鼓掌通过，把他评为本学期的跃进生。

三、关注情感体验，用爱树立学生的自信

每一位学生都渴望得到老师的赏识、理解和尊重。学习成绩较差的学生，往往缺乏学习兴趣，对学习有着畏惧或厌学心理，在同学面前感到自卑，没有一点自信。于是越厌学越逃避，越逃避越厌学，形成恶性循环。对这样的学生，我们应该给予更多的关心和辅导，培养他们的学习兴趣，创造各种机会，让他们体验到学习的乐趣，从而树立起学习的信心。

有位男生学习成绩较差，由于手脚协调能力较差，导致书写困难。到四年级还不会写字，因此经常交不上作业，每次语文成绩都只考十几分。由于怕做作业，又怕被老师批评，就经常逃学，厌学情绪比较严重。家长一点办法也没有。有次课堂抄写生字，半天都没见他动笔，我走到他面前，要他写个字给我看。他畏缩了一会，拿出钢笔开始写。我发现他控制不住自己的手，抖抖嗦嗦的，一横一竖写下去，竟然不知道该怎样停笔，字常常超格，那字很像弯弯曲曲的小蚯蚓。难怪他的作业那样零乱，我甚至都看不懂写的啥，一直还批评他写字不认真，原来他真的是书写还存在问题。于是我握住他的手，教他怎样运笔，怎样书写。一节课下来，我连腰都快直不起来。然而效果不是太明显，他的作业依然看不懂。我没灰心，每天放学，我都手把手教他写一两个生字，然后让他每晚练写两到三个生字。第二天再根据他所写的字，帮他分析存在的问题。他看到我那么认真，也不敢马虎了，每次的作业尽管写字难看，还是尽力做了。批改作业我是以字为单位，哪个字写得好了，就及时表扬他。他体验到了成功的乐趣。慢慢地，清楚正确的字越写越多，作业越来越整洁，每学期的语文成绩逐步提高。整整训练了3年，他终于练出了一手漂亮的字体，六年级结业考试，语文成绩第一次上了90分。看着他那高兴劲儿，我也欣慰地笑了。

关注每一位学生，善待每一位学生，赏识、尊重每一位学生，是教育成功的关键，也是建立新型师生关系的一个重要环节。每一个学生都渴望能得到老师的赏识与关爱。因而关注每一位学生，关注学生中的边缘人群和弱势群体，将会使我们有更多的发现与感动！因为爱，所以爱，只有走进学生心灵深处，才能播撒爱的种子。播撒一份爱心，收获万般深情！

贴近学生的心灵，我听到了爱的呼唤！