《蜘蛛开店》（第一课时）教学设计

朱佳

教材简析：

统编语文二年级下册第20课《蜘蛛开店》是一篇童话。通过讲述蜘蛛开店的故事，介绍了河马的嘴巴大、长颈鹿的脖子长和蜈蚣有四十二只脚等有关动物的小知识。课文生动有趣，语言诙谐幽默，运用对应式的插图和反复的结构，激发学生的阅读兴趣，培养丰富的想象力。从创作的角度看，应该说，这篇课文是“童话”与“科学小品文”有机融合的语例。对教者而言，应该选择怎样的路径让学习真正发生？细细研读文本，不难发现，全文图文对应，情节相似，一波三折，语言和结构反复。“卖口罩、卖围巾、卖袜子”三个情节都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的。“卖______吧，因为______织起来很简单。”“顾客来了，______。”“______编织店，每位顾客只需付一元钱。”等语言反复出现，推动了情节的发展。这些内容与形式的反复，符合二年级学生的心理特点和阅读习惯。作为教者，要善于发现这些特点，尊重“童话”，尊崇“童真”，遵循“童趣”，运用讲故事的方式，引导儿童从听到讲，从讲清楚到讲生动，随“趣”而学，获得言语发展。

教学过程：

一、讲故事，激发兴趣

1.小朋友们，喜欢听故事吗？说说你们都听过哪些故事？今天老师也给大家带来一个故事。（根据插图将课文做成连环画的形式，学生看着图和文字，听老师讲故事）

2.小朋友们听得多认真！你们知道故事的主人公是谁吗？大家一起说一说。

3.是啊！就是——蜘蛛（板书：蜘蛛）。你们认识蜘蛛吗？（用微课的方式介绍蜘蛛）

4.蜘蛛每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊。于是它想出了一个办法，那就是——开店。（板书：开店）。出示字卡：店，在哪儿见过这个字？（课件出示生活中的店铺招牌图片，如水果店、面包店、大酒店等，把“店”这个字圈红请学生认读。专门卖水果的店叫水果店，专门供人们吃饭的地方就叫饭店，卖商品的地方那就叫商店。）

5.齐读课题。

设计意图：故事性是童话的特点之一。教学时，教师本着回归“儿童本位”之心，从“童话”体裁特点入手，通过讲故事的方式吸引学生的注意力，为学生主动讲故事埋下伏笔。此外，运用字理和联系生活的方式，加深儿童对生字的形象感知，归类识记，掌握识字方法。

二、读故事，感知内容

1.同桌读故事。请小朋友们同桌两人合作读故事，你读一段，我读一段，并学着做到三个“会”：会表扬、会帮助、会道谢。读完后，讨论一下，故事主要讲了一件什么事？

2.交流故事大意。引导学生把图示补充完整，借助图示把故事大概说清楚。（1）蜘蛛的商店先后卖过哪些东西？来了哪几位顾客？（根据学生的交流，将故事中出现的“口罩、围巾、袜子”这三样东西的词卡随机打乱贴在黑板上，并认识“罩”字。）

（1）你是从课文中的哪些句子知道蜘蛛的商店里卖这三样东西呢？（根据学生回答，随机出示三句话：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。）自由读一读，说一说你有什么发现？（句式一样，都是“卖______吧，因为______织起来很简单。”都有“因为”，先说结果，再说原因。）

（2）这些东西卖多少钱呀？（根据学生回答，随机出示三句话：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。）自由读一读，说一说你又有什么发现？（都卖一元钱）

（3）六个句式一一对应起来，请男女生合作读，想一想这是一只怎么样的蜘蛛？（思维简单、办事不灵活）

（4）蜘蛛的商店分別吸引了哪些顾客？（根据学生的交流，将故事中出现的“河马、长颈鹿、蜈蚣”这三个动物名字的词卡随机打乱贴在黑板上，并认识“颈”字，关注字音）学生按故事情节发展的顺序摆一摆这六张词卡，形成简单的图示。

（5）看着板书，用简洁的语言有条理地说故事大意。

3.填空。引导学生填一填，把整个故事说成一句话。出示：（ ）很寂寞、无聊，决定开一家商店。卖（ ）来了嘴巴最大的（ ），卖（ ）来了脖子最长的（ ），卖（ ）又来了脚最多的（ ），（ ）吓得匆忙跑回网上。

设计意图：引导学生先理清故事中的主人公蜘蛛先后卖过什么，分别是哪些动物来买，并按故事情节发展进行排序，形成示意图。既提取信息，又整体把握文本，让学生在讲的过程中发现说清楚一个故事并不难，从而极大地调动学生学习的积极性。

三、巧合作，讲述故事

1.小朋友们，刚才我们把长长的故事讲成了一句话，是不是很简单？但要把故事讲得生动，吸引听众，可不是件容易的事！你们有信心吗？

2.说一说怎样能讲好故事。（用上好词，加上动作，还可以把心里想的说出来）

3.以卖口罩为范例，把故事讲生动。（1）四人小组合作读第2-5段，想想每个自然段中的蜘蛛都做了什么？根据学生发言，在示意图中插入“决定（想）——挂——织——想”。（将词卡贴在黑板相应位置）（2）在四人小组读的过程中，你觉得哪个地方特别有趣？（出示句子：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。）有趣在什么地方？（那么大、一整天、终于）（3）蜘蛛不是说口罩织起来很简单吗？为什么需要织一整天啊？（4）看来，给河马织口罩不是件容易的事啊！谁能用上“因为”说一说。（预设：河马的口罩好难织啊，因为它的嘴巴那么大。）（4）想一想。当蜘蛛看到河马光顾它的店的时候，心里会怎么想？但当蜘蛛织了一整天的口罩，它又会怎么说，怎么做呢？（出示课文插图，并在插图上显示“招牌、嘴巴大、一整天”等字）（5）讲一讲。把你们的想象加进去，注意语气，加上动作、表情，先在四人小组里轮流讲，一个讲，三个听，还是运用之前的三个“会”：会表扬、会帮助、会道谢。小组里选出讲得最好的同学在全班展示。

4.请小朋友回家后，按照这样的方法，自己试着给爸爸妈妈讲讲蜘蛛卖围巾和卖袜子的情节。

设计意图：利用插图聚焦蜘蛛的表情、心理和动作，引导学生在想象中转换角色，设身处地走进人物内心，把故事讲生动。此外，课文中反复出现因果关系的句子，在具体的语境中呈现，便于学生记忆和运用。

四、会观察，书写生字

1.读一读。这节课，我们重点学习了蜘蛛卖口罩的情节，光是给河马织口罩就把蜘蛛折腾得够呛，在接下来的故事里，蜘蛛还要卖围巾、卖袜子，一定更有趣。老师根据课文内容，编了一首儿歌，一起读读吧！

出示：蜘蛛决定开商店，先卖口罩遇河马。

河马嘴巴那么大，一天工夫终织完。

改卖围巾遇长颈鹿，织了整整一星期。

再换招牌卖袜子，引来蜈蚣匆忙跑。

2.找一找。老师把本课要写的字全部放在这首儿歌里了，哪位能干的小朋友能一下子就找到了？（店、决、定、商、夫、终、完、换、期）

3.写一写。教师范写，学生书空、描写。

设计意图：统编教材写字内容的编排有所改进，所写的字全部来自课文，因此，创编与课文内容相关的语境引导学生学写生字，不失为一个好办法。课的末尾出示教师自编的儿歌，既是对课文内容的小结，又是对生字的复现，还包括了要学写的9个生字。学生们在语境中写生字，有利于对字形和字义的把握，提高课堂教学效率。