例谈几种高科技电子产品在低年级数学教学中的应用

李永芹　孙月娥

摘 要 作为现代化教学辅助工具，高科技电子产品在教学中的恰当应用，不但能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容，而且能促进学生自主学习，促进高效课堂的构建。结合教学实践，例谈几种高科技电子产品在小学低年级数学教学中的应用。

关键词 小学数学；信息技术；课件；优课；电子白板；手机；微视频；电子教材

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0041-03

1 前言

随着科技的发展，越来越多的高科技电子产品走入教学课堂。作为现代化教学装备，这些高科技电子产品特有的声、光、色一体的特点，能够给学生以强烈的感官冲击，人机互动的便捷，更是让课堂教学发生质的变化。为此，如何让这些高科技产品助力课堂教学，成为广大教师需要认真思考的一个问题。

2 利用课件，为课堂增光添色

声像一体，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”对于低年级教学来说，由于学生好动爱玩，很难在40分钟的课堂内集中注意力，因而需要采用多种方法来增加课堂的趣味性，以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。而信息技术具有图文并茂、动静一体、新颖生动等特点，能够给学生以多种感官刺激，因而能有效吸引学生的眼球，集中他们的注意力，如果在课堂教学中恰当应用，有利于活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如在教学“认识图形”时，可利用多媒体课件，让正方形、长方形、三角形、圆等在悦耳的音乐声中一个个“飞”到屏幕上，从而激发学生的好奇心，提高学习兴趣。

在教学“认识人民币”一课时，根据课程标准提出的“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”的要求，利用课件创设一个商场购物的热闹情境。由于学生对人民币已基本熟悉，就用放大人民币的方式，引导学生认识人民币上的知识，并通过演示1个1元的硬币变化出10个1角的硬币、1个1角的硬币又变成10个1分硬币等过程，帮助学生了解进率知识。这样既激发了学生的兴趣，又让学生认识了“元、角、分”等概念，加深了对“元、角、分之間进率”的理解，为下一步学习“实际购物”打下基础。

动态演示，促进理解和思考 信息技术不仅能化抽象为具体，而且能够化静为动，通过动态演示，帮助学生理解和思考。

1）帮助学生理解知识的来源。很多数学知识有着悠久的历史，了解这些知识的来源，有利于学生继承传统的数学文化。如在教学“虫蚀算”时，穿插了一个利用优芽电影制作的“虫蚀算博物馆”，形象地把“虫蚀算”的来源与发展的历史典故展示得淋漓尽致，既引起学生对该算法的好奇，又促进了学生对该算法的理解。

2）帮助学生理解概念。数学概念一般都比较抽象，而低年级学生又以形象思维为主，因此，要加深学生的理解，必须架起一座抽象思维与形象思维之间的桥梁。信息技术的直观性，有利于学生通过直观感知获得丰富的表象，然后在教师的引导下概括出概念。如在教学“克与千克”一课时，如果直接用空洞的语言进行讲解，很难激发学生的兴趣，也难以让学生想象出克与千克的实际大小。利用课件播放生动具体的影视资料，如蜂鸟的小和鲸鱼的大等，有利于把学生的兴趣激发起来，帮助学生直观地感受到克与千克的概念。

3）促进学生思考。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话说明了思考的重要性。教学中只有引导学生学会思考、善于思考、勤于思考，才能发展学生的思维，取得事半功倍的效果。信息技术的应用，有利于促进学生思考。如在教学“厘米、毫米的认识”一课时，利用多媒体课件创设一个孙悟空大变金箍棒的情境，通过观看金箍棒既能变大又能变小，甚至可以放在齐天大圣的耳朵里的情况，促使学生仔细思考长度单位之间的倍数关系。一节课下来，学生始终保持着高昂的学习劲头，既延长了注意力集中的时间，又在直观感知中建立了分米、厘米、毫米的具体观念。

3 利用微视频，打造自主学习课堂

《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着课程改革的发展与深入，打造自主学习课堂已成为教学的重要目标之一。为此，学校引进优芽微视频软件，该软件制作简单、充满童趣，特别适合低年级学生使用。其最大的好处是不受时间的限制，学生可以根据自己的学习需求反复播放；还可以根据不同学生的学习需求，设计不同层次的视频，如针对优等生设计课外延伸拓展的微视频，针对学困生设计课前学习的微视频等。这样既加强了学生的自主学习，又促进了分层教学，使学生在原有基础上都有所提高。

4 利用电子白板，助力高效课堂

电子白板是信息技术的最佳集成者，比多媒体教室的装备更胜一筹。

1）具有强大的交互性，既可以将电脑的内容投到白板上，也可以把白板上的内容存储于电脑，从而实现白板和电脑之间的完美交互。

2）带有强大的教学工具箱，如创作设计工具、注释评价工具、资源调用工具，以及可供直接操作的友好界面等，为教师的教和学生的学提供了强大的技术支撑。

如利用白板的书写功能，教师可以在白板上自由地板书，从操作中解放出来，和学生面对面地交流互动。学习了竖式计算之后，许多学生对于加法进位、减法退位等还掌握得不太好，多数是按照先乘除后加减的计算方法来计算，不但速度慢，而且正确率不高。针对这一情况，利用白板的书写功能，可以在每节课的课前五分钟，让计算不扎实的学生到板前计算。

又如：在教学“角的初步认识”时，利用白板中三角板的功能，让学生来测量角的大小；在教学“数图形”时，教师平时总是在黑板上用不同颜色的笔描绘，既麻烦，效果也不好，而利用白板中的荧光笔功能让学生分辨不同的图形，效果就好得多。

此外，利用电子白板，还可以进行不同形式的练习，如填充、选择、游戏、拼图等，也可以进行一题多解、一题多变的训练，既激发了兴趣，又巩固了新知，锻炼了动手动脑能力。

5 利用優课，让教学走向深入

随着信息技术手段的增多，优课这种包罗万象的系统也逐渐被接纳。在优课的使用中，主要从以下几个方面着手。

利用优课进行课堂教学 主要是利用优课中的教材进行教学和练习。一方面，低年级的练习题很多是动手操作的题，以往用投影总是不清楚；而利用白板中的粉笔功能，可以在教材中直接圈点勾画，为教学省却不少时间。另一方面，由于低年级的学生个子较小，利用优课可以任意降低拉伸练习题的高度，便于学生操作。

利用优课布置优课作业 低年级没有书面作业，但是教学内容一点儿也不少，如何在减轻学生负担的情况下提高学生的学习效率呢？为此，充分发挥通信工具的作用，一是每天都在网站或QQ上将当天的学习内容和效果反馈给家长，使家长的辅导有标可循；二是根据学生已经初步接触电脑的情况，利用优课布置作业，让他们在电脑上直接操作。

借助优课复习 在以往的教学中，理解算理就是在新授课时让学生操作使用学具，而在后续的练习时就很少操作学具，或看学具的直观图，致使很多学生对算理没有深刻的理解，一旦涉及稍复杂的计算，如连续退位等，仍然不会。算理的理解是一个长期的过程，不是一节课或短时间内就能完成的。因此，复习期间可充分利用优课的作用来解决。优课上不仅有电子教材，学生可以直接在上面练习，更有电子教辅，其中一个个数学小游戏可以使学生在玩中学、学中乐，达到寓教于乐的目的。

利用优课系统进行学习的延伸 以前遇到恶劣天气，学校为了安全都有放假，学生只能在家自己学习。现在有了优课系统，再也不用为此发愁纠结了，由此产生空中课堂。教师今天布置好作业，第二天便可以把作业收起来，不用几分钟就能批改完全班的作业，不费吹灰之力就能总结出作业的完成情况。这就是科学运用优课系统给教师和学生带来的福利。

6 利用手机，让教学方式更灵活

随着信息技术的发展，手机的功能越来越多，智能手机广泛进入人们的生活。如果在课堂上对手机加以巧妙利用，一样会收到意想不到的效果。如学生在做练习时，教师可以利用智能手机的拍照功能，边走边将学生的错题拍下来，然后利用智能手机的上传功能将其传到电脑，打开图片就可以进行订正，省去在投影上进行放大缩小等调整位置的时间，让教学更快捷方便。教师还可以利用拍照功能将学生的坐姿、书写姿势拍下来，便于学生自我纠正，帮助他们养成良好的学习习惯。

这学期数学组开展了“小教师开讲”活动，就是利用手机的拍摄功能，将学生当小教师讲课的情景拍下来，课堂上他们在欣赏的同时也在互相学习。如今手机已成为人们生活的一部分，只要教师用心，就能将手机变为辅助课堂教学的好工具，使其为教学服务。

7 结语

在低年级教学过程中，笔者感悟最深的是，学生由于年龄小，对于枯燥的数学知识的传授，如果不加一点儿趣味性，就像辛苦地做了一桌子菜，虽然每道菜都营养丰富，但因为没有加上合适的调料，结果学生还是不会买账，不想吃就是不想吃。而有了信息技术的辅助，就可以把单调的数学知识趣味化，把复杂的问题简单化，使课堂气氛活跃起来，问题变得简单，易于理解。学生在充满兴趣的前提下，自然学得就比较轻松，探究就是情理之中的事情。总之，现在是信息社会，各种媒体辅助教学扑面而来，每一种新事物的诞生，都给教学带来新的体验、新的享受。这就需要教师与时俱进，在今后的教学中不断地更新观念，让信息技术为课堂教学助力，让不同层次的学生都能凸显出自己的内在，让他们真正在数学课堂上自由飞翔。

参考文献

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