学生自主学习方式的新探索

叶翠

当今社会已经迈入了信息化时代。《基础教育课程改革纲要》提出：培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如何应用信息技术助力学生的自主学习，笔者应用电子学案开展了系列教学探索取得了一定的成效。

研究准备

所谓电子学案，其主体是学案，即用信息技术来扩充学案的功能，使学案插上信息技术的翅膀。在我校，生物学科利用“一对一”数字化平台制作电子学案开展教学已有两年。两年来，我们制作电子学案，链接大量的生物学科各类学习资料，为学生的自主学习创设了全新的方式。制作电子学案应用于教学实践，对于教师综合素质的要求非常高。为此，我们组织了教师协作学习应用小组，多次进行使用技术、整合教学的研讨活动。并与信息技术教师合作，在信息技术课上讲授该设备的使用方法。为制作电子学案引导学生自主学习在我校的推广应用做好前期准备工作。

课堂实践

在生物教学中，我们利用师讯通平台所提供的白板工具软件设计电子学案，并鏈接大量的教学素材，供学生根据自身特点选择合适的学习方式进行自主学习。下面我们就以曾做过的一节生物课《尿的形成和排出》为例，介绍一下利用电子学案引导学生自主学习的课堂教学实施方法。

本节中尿的形成对学生而言要整体把握有一定的难度，是本节教学的难点。因此，在教学中应用电子学案尽可能链接大量的与本节知识相关的视频及课件，如泌尿系统的组成、肾单位的结构、尿的形成等，以及一些图片和文档等资料，运用多种形式将教学内容直观化，有效地解决了这一教学难点。

教学过程设计见下页表格。

研究结论

一是电子学案比传统多媒体课件在学生自主学习方面有明显的优势。多媒体课件一般是供教师在课堂中的“教”而使用的，而电子学案主要是供学生在课堂中的“学”而使用的。教师使用多媒体课件进行课堂教学，其教学基本上是以“教师为中心”的教学模式，而学生在课堂上使用电子学案，实现的则是“学生为主体”的教学形式。多媒体课件一般不支持异步教学、分层教学，而电子学案有效地解决了这个问题，能够真正实现差异教学。

二是初中生物教学内容中需要引入大量的图片及视频，使用电子学案进行学生自主学习活动可利用先进技术对材料进行展示。不同兴趣点的学生，不同需求的学生可利用这些学习资源进行自主选择学习方式。通过自主选择学习的内容、进度和方式，让不同学习类型的学生学习能够真实地发生。

三是学习形式的改变，使得教师在备课时，有意识地将差异化教学设计理念融入自己的教学活动中。教师设计不同层次的测试题、探究题，通过平台下发与上传的技术，及时发现学生存在的问题。提高课堂效率的同时，师生一对一互动的机会增多。教师有更多的时间关注学生的学习过程，对学生个性化的指导得以实现。

存在的问题

一是应用电子学案有利于学生进行自主学习，但课堂教学活动既有学生的自主学习，也不能少了师生的情感交流。学生利用电子学案进行自主学习的过程中，要控制好人机交互学习的时间。我们发现：长时间的人机交互，对师生情感沟通将产生严重影响。一节课有多长时间用于学生的自主学习最适合将是我们深入研究的方向。

二是应用电子学案自主学习还要解决一个知识落实的问题。自主探究、个性化的学习中，学生学习知识、运用知识得以延伸，但知识真正落实了吗？我们曾对学生进行了大量的访谈，学生反馈：学习兴趣很浓厚，学习过程很兴奋，但课后尤其是考试时，感觉基础知识记忆还是存在欠缺。

教育家赞可夫提出：“要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学生如何学”。一年的实践与探索，我们发现初中生物利用电子学案引导学生自主学习，有助于学生学会学习，但也有一定不足，如何扬长避短，我们还将持续探索。

参考文献

钟启泉. 现代教学论发展[M]. 北京： 教育科学出版社，1992.

蒋笃运. 教育信息化若干重大问题研究[M]. 北京： 科学出版社，2008.

何克抗. 信息技术与课程深层次整合理论[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2008年版.