“不务正业”的教育管理之道

谢婧

为教育者，势必“传道授业解惑”，以引领学生专心向学为己任，否则，即是不务正业。然，遇到在文化学习上没有天分、没有兴趣的学生，又该如何呢？填塞式教学？刻意引导？放任自流？我想谈谈自己“不务正业”的教育管理之路。

以下是述三个孩子的故事。

第一个孩子是我2006年实习时遇到的菲菲。长沙外国语学校，每年为湖南输送很大一部分学生到国外留学，菲菲的父母是怀揣留学梦的家长之一。我在这个学校担任初二（1）班实习班主任仅一个月，活泼开朗、大方聪明、乐于助人的菲菲第一天在课堂上的机智发言就吸引了我的注意。然而，一天巡堂，我意外发现菲菲在生物课上埋头画着什么，甚至我站在窗口许久，她都没有察觉。课后少不了要进行一番询问，菲菲却攥紧了衣角，扬起笑容对我说：“老师，谢谢你的关心，是我上课走神了，以后不会了。请您放心。”我对菲菲的坦然感到诧异，心里怀着些好奇，不知不觉间加大了对菲菲的观察力度。侦探式的“跟踪”让我发现了孩子的秘密。虽然不再在课堂上画画，但是每天中午菲菲都没有回宿舍午睡，她总是背一块画板，坐在校园的一个小山丘的树下聚精会神地发呆、画画。我悄悄绕过大树从后面走近，发现画板上是一件色彩绚丽、很有特点的衣服。虽然我不懂绘画技巧，但我能看出来，那是一张宴会的服装设计图。

像许多背负着父母亲梦想的孩子一样，菲菲懂事地选择了替长辈圆梦，却阻止不了自己对服装设计的热爱。同样是不能圆梦，没有走上考古学习道路的我斟酌再三，拨通了菲菲父母的电话。一个实习老师对于家长的决定“指手画脚”，我显然有些不太自信。然而，菲菲父母很有耐心地倾听了我的看法。令我惊讶的是，他们很早就知道了孩子的心愿。不过，他们认为在中国要成为一位能闯出名堂的服装设计师太难了。当时的我可能太“一根筋”，很不礼貌地直言：“你们今天让菲菲选择留学，不正是因为当年自己没能出国深造吗？现在，不让菲菲试一试，又怎么知道她行不行呢？也许，孩子愿意为了服装设计梦去克服那些我们不愿触碰的苦呢？……”电话那头陷入了久久的沉默，我已忘记当时是怎么挂上的电话。但是，大概一个星期之后，正在准备毕业实习报告的我被一个跳跃着闯进门来的女孩打断，被兴奋涨得满脸通红的菲菲大声地喊道：“老师！爸爸妈妈终于让我学服装设计了，他们还给我报名旁听湖南师大服装设计专业！”

之后，菲菲一边坚持在长沙外国语学校学语言，一边奔跑在湖南师大的服装设计系和各种发布会的秀场，很忙、很累，但她觉得很满足。2014年1月，我收到一个好消息，菲菲拿到了英国伦敦时装学院的录取通知书。

第二个孩子是我毕业后带的第一個班里的孩子。阿嘉，高而壮，满脸青春痘，眼里尽是对周围一切的不信任，易怒，一触即发，成绩一塌糊涂。说实话，个子小小的我，不太敢轻易靠近，不太敢探究这种性格后面隐藏的原因。

机会总是有的，一次以我开头、针对早恋的交流会后，阿嘉找到了我。那是一个加班后的晚上，整栋教学楼里只剩下我还在改着作文，阿嘉突然出现在门口。我诧异他为何那么晚没有回家，他说想跟我谈谈早恋。原来，阿嘉的父母感情不和，常年吵架，为了赚钱忽略了孩子的成长。阿嘉长期缺乏父母亲的关爱，最近对一直关心他的表姐（舅舅的继女），这个没有血缘关系但必须称呼表姐的女孩产生了爱慕之情。他害怕这种病态的感情最终会影响自己与表姐的关系。说这话的时候，阿嘉头低得埋到了胸前，说话也断断续续，像个犯了大错的孩子。

那晚，我们谈了很久。我告诉他那不是爱情，是一种依恋，如果他能在某些方面取得成绩，转移注意力，也许就可以慢慢正视这种感情。说到这里，阿嘉一直低着的头突然抬了起来，眼睛里光芒闪耀，急切地抓住我的胳膊：“我喜欢B-BOX，从学《口技》的时候听到你播放的口技声，我就开始关注网络上各种B-BOX。我还自学了几种技巧，不信，你听……”阿嘉的口技展示很青涩，甚至都不能成调，但是，我从表演着的阿嘉身上看到了从容，从眼睛里看到了热切，我知道，他是真的喜欢这种在当时的珠海还未流行起来的表演方式。

我决定说服阿嘉的父母，目前的阿嘉也许只有走“兴趣”这条路才能打出一片自己的天空，获得自信和希望。因为阿嘉的成绩一直难有起色，无暇顾及孩子的阿嘉父母倒是很快认可了我的建议。

一个零基础者要学B-BOX当然不可能只靠“支持”二字就轻轻松松成功。我和阿嘉花了很多时间一起找技巧攻略、视频，阿嘉也真的很卖力，常常一个人在房间练习到很晚。为了鼓励孩子，帮孩子找到自信，2010年的校运会入场式中，我大胆地启用他的一段现场表演。虽然当时在运动会中使用街舞和B-BOX等元素备受争议，但阿嘉练习了上千次的表演还是赢来了众多老师和同学的掌声。

时光在日复一日的学习和练习中悄悄流逝，阿嘉的技艺和成绩也随着自信的回归不断提高。毕业后的阿嘉参加了珠海市B-BOX大赛，自学成才斩获冠军，2014年开办了珠海首家B-BOX培训机构。我想，他未来的路一定会开满鲜花。

第三个孩子瘦瘦小小，寡言，但很实在，叫小乐。初一第一天入学时，发现这个孩子居然不会写自己的名字，我就一直想，这个孩子以后可以干什么呢？

初一的孩子刚入学，搬动桌椅的时候总是容易发出很大的响声，我发出了设计桌椅消声器的倡议。也许很多孩子把我的这个倡议当作了一句玩笑话，但是，第二天早上，我发现小乐的桌椅穿上了一双黄色的“小鞋子”。细问之下，才知道，这双“小鞋子”是小乐用小学的校服袖口手工缝制的。很快，大家也都被小乐漂亮的“小鞋子”吸引了，纷纷围了上来。趁热打铁，我鼓励他给大家上一节“如何制作桌椅小鞋子”的课。小乐有些害羞，但还是笑着点了点头。

这节我特意安排的活动课，在第二天的自习课拉开了序幕。同学们带来了小乐布置的针线和材料，坐在课桌前认真看着小乐演示，不时提几个问题，小乐也总是耐心地回答。接下来实际操作的过程中，小乐笑意盈盈地穿梭在各个桌椅前，指导并帮助同学们做“小鞋子”。更让我惊讶的是，他还细心地带来了一些备用的针线和材料。奔忙在各个课桌前的小乐，恬静的脸上散发着自信的光芒。

小乐后来进了一所职业中学，专门学习缝纫，对这样一个细心的孩子，我想我不必再担心他的未来了。

兴趣教育学认为，兴趣是“儿童身心成长的能量供给、快乐驿站”，通过兴趣可以积极有效地引导和鼓励学生学习和生活。了解每个孩子的兴趣，评估他们在兴趣上所拥有的天赋及他们可以为兴趣付出的努力，从而为学生的兴趣尽己所能，我在班主任成长道路上“不务正业”，只为花开。