不动笔墨不教书

赵宪宇

据悉，今年北京市出台了新规，将打破职称评审论文“一刀切”等条条框框，支持人才自选代表性成果代替论文，比如教育，只要有教育教学成绩成果就可以取代论文。降低论文要求，甚至取消论文要求，俨然成为目前不少地方职称评审改革的关键、核心和重中之重。但，我想，我们不能因噎废食、一叶障目。

首先看看评正高级、副高级职称，要一篇论文是否过分。工作十几年二十几年甚至更长时间，才能评上高级职称，并且是十分优秀的教师才能评得上，尤其是正高。这么长的教学经历，写篇2000字以上的论文，除非不去写，除非不屑写，否则绝非难事。当教师，不管是文科还是理科，都会让学生写文章——语文叫写作文，政史地叫写问答题，实际上相当于小论文，理科包括数理化生，叫写实验观察和报告。但是，如果，一个语文老师整天指导学生写作文，批改学生的作文，告诉学生如何如何才能写好文章，而自己成年累月也不写一个字，不作一篇文，怎知文章深浅冷暖？岂不荒唐？要让学生具备素养、有关键能力，教师的关键能力里面难道連写块豆腐块的文章也不包括了吗？

再说，要成果成绩替代论文，那么成果成绩怎么体现？不要写出来吗，难道仅仅是做出来、说出来？我们很多人以为论文就是所谓的八股文，不着边际，纸上谈兵。这是写论文出了问题，是论文评价或者评审出了问题，而不是论文本身的问题。我们不去考量论文的价值，而只去关注形式，岂不是一叶障目？

现在之所以论文被贬视，就是有一些不正确的论文观在作怪。诸如：一是论文写好的人，课上不好。这个观点值得反思。但连篇文章都写不像的人能够上好一节课，似乎也不能成立。论文写得好，有思考，有表达，怎么可能遇到上课就没想法？好课究竟是什么标准？二是担心写论文的人无暇兼顾教学。论文是什么？是对教学的总结与提炼，写论文促进教学毫无疑问。当然，一味写论文耽误教学，一味搞教学没时间写论文搞总结，都是偏颇的选择。三是写论文的人会钻牛角尖，不知变通。但那些看问题简单化、浅表化的人就能够看到教育的真谛吗？四是外国的教师不写论文。发达国家的教师做课程设计，做教学设计，他们的设计文字是什么呢？我想也应该是论文。

我认为，中小学写写设计、方案、案例，是常态工作，稍加提炼和总结，就是论文。我们与其改变要求，不如改变观念，或者在改变要求的同时，对论文的观念也要改变。这样，对教育也许更为有利。总之，任何时候，我们教师也不能一味退到不着一字的境地。教师，不动笔墨，不但读不好书，还真的教不好书。

（作者系江苏省无锡市教育科学研究院副院长，江苏省特级教师，正高级教师）