浅谈农村初中历史多媒体教学的运用

杨正生

摘 要：为了改变农村初中历史课堂教学的传统模式，提出以多媒体为教学手段，巧妙自制课件，在历史课堂教学中进行运用与探讨，提高了课堂教学效率，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的能力。

关键词：初中历史；多媒体教学；有效课堂

随着信息时代的快速发展，新课改的强劲推动，部编人教版新教材的开始使用，初中历史课堂教学开始变得有声有色、形象直观、形式多样、精彩纷呈。然而在农村学校，由于条件的限制，历史课堂教学基本以传统教育模式为主，学生难免兴趣不大，效果不佳。而新课程改革特别重视对学生学习兴趣、能力的培养，改变过去过于重视知识系统性的做法。因此，如何改进农村学校历史课堂教学迫在眉睫！

一、农村初中历史课堂教学现状

1.靠传统模式传授知识，学生往往难以掌握

面对如此众多的知识点，年代久远的历史事件，繁杂难懂的历史概念，教师仅仅依靠“教材、粉笔、黑板”口耳相传，老师讲得津津有味、唇干舌燥，可学生听得却是兴趣不大、昏昏欲睡；不少学生并没有构建完整的历史知识体系，只是机械零碎地记忆，以便应付考试，更谈不上能将所学的知识用于解决实际问题。试问，这样的教学能有多大的有效性？

2.教学观念方法落后，课堂往往是低效率运转

由于城镇化的快速发展，农村生源逐渐减少，而坚守于农村初中的历史教师大多年龄大，非科班出身的多，专业水平不高，知识面窄。他们有的不愿意接受新方法、新理念；有的固执地认为传统方法效果好；有的习惯于老模式、懒得去学习等等，因此造成了整个课堂的教学设计与手段也都不够合理先进。为了成绩，教师只抓死记硬背，最终导致课堂低效率运转。

二、农村初中历史课堂的有效探讨

1.运用好多媒体，创设有效课堂

传统教学中教师虽然也尽量运用多种教学手段来再现历史的真实，但受客观条件的限制，历史教学仍然是活力不足，而多媒体集图表、文字、声音、画面于一体，可以将文字描述以图文声像的形式展现出来，创设了直观有趣的情境，带领学生一起穿越时空，走进真实的历史社会。如，我在上《灿烂的青铜文明》一课时，播放视频：既有各种青铜器的画面，又有编钟乐器演奏的音乐；导入新课，学生在观看欣赏的同时，于轻松愉悦中，与久远的青铜器、编钟音乐进行了亲密的接触，历史仿佛就在眼前。又如，在上《资本主义时代的曙光》这课时，用多媒体展示动态的新航路开辟地图；让学生根据课本内容回答问题的同时，教师在地图上对应地将新航路开辟的路线同步显示出来；学生在直观形象中轻轻松松掌握了历史事件，还有效地培养了历史时空素养。这样的教学模式充满了新鲜与趣味，展现了富有生活气息、生动活泼的历史。因此，教师应当合理运用多媒体的技术，让课堂魅力十足，瞬间就能抓住学生的心，使学生情不自禁地对历史知识产生强烈浓厚的学习兴趣，从而实现课堂的有效性。

2.巧妙自制PPT，激发学生学习兴趣

学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师[1]。教师可以充分利用课件来激发学生的学习兴趣。因为课件可以显示文字、展示图片、播放声音、演示动画，在需要时还可以进行超级链接，它声文并茂地展示了教学的内容，强烈地刺激了学生的眼、耳、身、心，触及了学生的大脑神经，使学生能高度集中注意力，饶有兴趣地进行学习。教师应根据课标、考纲、学生的实际情况制作课件。如果采用教材赠送的PPT，或者从网上下载，往往不能与教学的实际情况相符合。他山之石可以攻玉，教师可以借鉴他人的课件，做出相应的修改，为我所用。如专题复习《经济全球化》时，以北京举办“一带一路”国际合作高峰论坛时事热点为切入点，根据当年的考纲要求，整合他人课件，还插入了《丝绸之路》《新航路的开辟》《中国加入世界贸易组织》等图片和视频，让学生在声、色，点、线、面中形成了知识的网络。学生兴趣盎然，复习效果较好。

3.提高思想认识，努力认真践行

前面的方法虽好，但关键在于能否践行。教师如果不具备应用多媒体技术的能力，那也无济于事。作为农村教师，首先要彻底改变传统观念，提高思想认识。当今社会信息化非常发达，身为一名教师要与时俱进。其次要积极主动地去学习，向能者请教，不耻下问，大胆认真地践行，努力掌握好可以辅助教学的多媒体技术。另外，学校要定期组织历史教师参加培训，使其能熟练掌握多媒体、互联网的使用方法，学会制作并使用电子课件，重点强化对新型设备的使用技巧的培训，从根本上提升课堂教学的有效性，以适应现代人才培养的需要。同时，还应该做到趋利避害，真正通过多媒体创设“以人为本”“以生为本”的新型的历史课堂，让更多的学生主动接受情境教学模式，参与到情境教学中，亲历历史，感悟历史，借鉴历史，相信这才是初中历史教学的方向[2]。

总之，面对目前的农村初中历史教学现状，作为农村老教师的笔者，运用多媒体在课堂教学上进行了一些应用探讨，对于提高课堂教学效率及质量效果明显。因此，我相信：有效利用多媒体提高课堂的教学效率，这才是农村初中历史教学今后的践行之路。

參考文献：

[1]罗贵秀.关于新课改下初中历史教学模式的探讨[J].才智，2015（13）：217-218.

[2]金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）：59.