关注活动“四性” 提高课堂效益

郭丽芬

摘 要：引导学生主动参与各类活动来进行教学，是品德课程教学实践活动最为显著的特征。课程主要以活动的形式呈现，因此活动对于此类课程有着至关重要的意义。通过各种活动，教师可以为学生提供展示自我的舞台，为儿童的综合发展提供必要的支持。那么，教师如何通过有效的方式方法，来保证活动的效果呢？具体来说是注意活动的针对性、生活性、灵活性和体验性。

关键词：教学活动；关注“四性”；提高效益

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-25

作者简介：郭麗芬，女，福建省仙游县坝下泉山小学教师，一级教师。

1.设计适合方案，增强活动目标的针对性

深入把控活动目标，是我们开展和实施活动最为根本的出发点和落脚点。从设计到实施的整个过程中，都必须以一个稳定的目标为导向。如上文中所强调的，活动目标是我们开展教学活动最为关键的部分，不仅是课堂教学的重要方向，同时也是判断教学效果的基础和前提。所以，我们在具体活动的设计过程中，必须真正意义上地明确活动的目的和意图，否则将会使我们所设计的活动最终流于形式，为了活动而活动。除此之外，我们组织活动之前，必须全面而深入地把控目标，以目标为基础进行一系列实践活动，将学生的精神需求真正意义上地体现在活动之中，真正意义上地提升活动的针对性和有效性。如在开展《保护水，节约水》这一课的课堂教学中，我就直接从学生已有的生活经验入手：每天起床后，什么时候需要用水？学生纷纷回答，有说刷牙、洗脸，也有说浇花等，以此揭示出课题。

同时，教师需要保证活动内容的丰富性，单一单调的活动难免会让学生消极被动，教师应该根据所讲授知识不断调整活动内容，并在此基础上，通过调整课堂座位、教室布局、随意组合等方式，创造出更协调更具想象力的活动氛围，充分激发学生的参与热情和求知欲，为建立和谐、民主的人际关系，增强学生的理解能力和合作能力，打下坚实牢固的基础。

2.关注学生实际，体现活动内容的生活性

儿童对生活的体验和感知，是其个人品德形成的关键影响因素。所以，我们的教师在开展教学活动设计的过程中，必须从当前阶段学生的生理、心理特点出发，将学生的实际情况体现在活动中来。也就是说，我们所设计的活动，在内容上必须贴近学生们的日常生活，这样才能够有效地调动起学生参与活动的积极性。例如，在讲解《春天在哪里》这一课的过程中，我就首先让学生们在日常生活中经常可以用到的日历中，找到“立春”这一天，然后以此为基础引导学生们逐渐深入到“春姑娘”的世界中来，让学生们去找寻、去发现“春姑娘”的身影。同时，在这节课完成之后，我在学生们对春日的美好形成了深刻印象的基础上，还开展了“环保小能手”活动，让学生们讲讲该如何在生活中保护环境、保护美好的春天。经过这样联系实际生活的讲解，学生们不仅学习的积极性更高了，对书本知识也形成了更为深刻的认知。

教育最终要回归生活，因此课堂活动的最终目标还是生活，教师不仅需要尽可能多地用日常生活事物启发学生的思维，还要在活动中创设生活情境，让学生置身于具体的生活情境中，帮助其进行联想和想象。对于一些疑难性的问题，教师更是要用生活化的寓言解释和展现出来，或者将其调整为若干个相互关联的小活动，引导学生根据知识体系和自身对生活的认知，来找出最终答案，获得从认知到思想上的飞跃。

3.提供充足时间，提高活动形式的灵活性

儿童的生活具有典型的连续性、发展性特征，因此无论是知识的积累还是品德和行为习惯的形成，也同样是一个连续的过程。针对上述情况，我们所开展的活动也同样应具有一定的联系性，而不能将目光局限于某一节课上，更不能让活动停留在某一个阶段之中。教师只有不断地深化、延续活动，才能够为学生提供足够的自我展示舞台，让学生得到全面发展。从整体上来说，活动可以进一步划分为课前准备活动、课堂学习活动以及课后延伸活动三大部分。

（1）课前准备活动。在正式开始活动之前，我们要以教材的内容为基础，让学生开展广泛的社会互动来搜集各种资料。例如，在讲解《我们这里的农产品》一课，课前布置学生每人带着问题与家长共同完成，通过参观市场、超市，访问售货员、查阅资料等来了解当地各种农产品的价格、种类等情况。教师应与家长做好沟通交流，尽量给学生活动以自由的时空和正确的引导，让学生真正爱上活动，这样一来，教师不仅能够有效了解学生的真实活动情况，也能让学生在活动中体验生活、散发思维、捕捉新的知识。有些教师忽视课前准备活动本质，只是一味地布置作业，仅为了完成课标规定或学校规定，流于表面操作流程，不但会影响学生的积极性，更是会阻碍学生今后的学习质量的提升。

（2）课堂学习活动。根据侧重点的不同，可以进一步划分为两种不同的类型：一是课程内的活动环节，如动手制作、小组讨论、娱乐活动等；二是专门的活动课，如社会实践、课堂活动课等。教师应当以学生为课堂学习活动的主角，自己则扮演配角，做一个引导者和观察者，尽可能让学生畅所欲言、“为所欲为”，让其看到学习自由、欢快的一面，从而激发其主观能动性，使其敢于发表自己的见解。形式多样的活动课程不仅可以促进学生综合素质的提升，同时对于学生品德素养的强化也具有重要的积极意义。反之，如果教师借维护纪律之名对学生活动进行干预，长此以往，就会造成学生的消极及学习的僵化，甚至影响其世界观、人生观、价值观的正常发展。

（3）课后延伸活动。课后的活动也尤为重要，我们有必要将课内活动进一步延伸到课外中来，让学生在积极的家庭活动、社区实践活动中进一步提升自我、完善自我，真正意义上地实现“以活动促活动”的目的。例如，在学完《保护水，节约水》一课后，教师可开展“水滴的哭泣”主题的延伸活动，让学生运用所学的知识更加有力地宣传节约用水，通过收集水费表、调查用水途径等增强周边保护水、节约水的意识。课后学生活动是把每个学生体验学习“落在实处”的过程、学生的学习成果延续下去，做到“润物细无声”，教师需要鼓励学生实践课后延伸活动，并在未来进行考查，以掌握学生完成任务、解决问题的实际情况，并在此基础上对学生进行赞赏和表扬，尽一切努力让学生主动学习。

4.创设真切情境，注重活动过程的体验性

作为课堂教学中的主体，学生的个人品德的形成，需要活动的支持。而真实情境的创设，无疑是提升学生们参与活动积极性的大前提。我们的教师要从课本所设置的教学任务出发，结合当前年龄段学生们的生理、心理特征，让学生们在各种喜闻乐见的情境之中积极、主动地参与进来。

作为一门活动型的综合课程，教学活动必须从学生的真实生活出发，从当前年龄段学生们的生理、心理特征出发，强调学生体验的多元化，根据活动的实际情况，灵活组织，让学生们全身心投入，有效地强化活动课对于学生们成长的积极作用。此外，教师应强调活动遵循学生的认知，是从感性到理性、从简单到复杂的过程，并且能够和所教知识体系融为一体，唯有如此，才能使教学既活泼开放，又严谨科学，达到同步提高学生学习效率和学习热情的目的。

参考文献：

[1]焦建中.向课堂教学管理要质量要效益——山西长治九中课堂教学管理的实践与思考[J].山东教育科研，1999（8）：2.

[2]李来发，张文娣.探索数学师资培训思路 努力提高义务教育质量[J]. 山东教育科研，1995（Z1）：157-158.

[3]凌志清.尊重学生主体地位 促进学生外语素质全面发展[J].镇江市高等专科学校学报，2003（9）：3.

[4]黄子艿.创造轻松愉快的学习氛围 精讲多练提高课堂效益——英语听说教学新体会[J].疯狂英语（教师版），2012（4）：104-105.

[5]孙国栋.激发学生学习兴趣 提高语文课堂效益——初中语文课堂教学经验谈[J].黑河学刊，2012（10）：128-129.