农村初中语文教学中的情感教学浅析

覃屿平

摘要：语文学科的情感教学应是语文教学的根本。初中阶段的主要目的是培养学生的语文素养以及提高对语言的理解能力。因此，在教学过程中，对于初中语文教师的要求更加多元化，通过初中语文教师在课堂中的积极引导，大大激发学生学习语文知识的热情和积极性，提高教学效率和教学水平。

关键词：新课改；农村初中语文；情感教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0035

农村初中语文教学中，情感的培养十分重要。作为一名农村初中语文教师，应当努力挖掘教材中所蕴含的情感因素，对学生进行情感教学。在新课改的背景下，农村初中教育教学活动需要坚持以学生为中心、倡导学生积极自主的学习、培养学生的探索能力。然而，就目前的教育现状而言，部分教师未认识到新课改的重要作用，不能更好地引导学生高效学习语文知识，对学生的学习能力产生极为严重的影响。

语文这门学科在初中阶段有着举足轻重的地位。“情感就如同一片沃土，知识的种子就播撒在这块土地上。”在农村初中语文课堂上，教师一方面要注重知识的传授，注重学生能力的培养，另一方面，也要关心学生的情感，采取一切有效手段，创设情境，激发情感；倾注爱心，播种情感，这就要求教师不仅要重视知识的传授和传承，更要注重学生能力的培养，重视学生情感的优化，这样才能够开启学生情感的大门，才会让学生对语文产生浓厚的兴趣，在学习中获得成功的体验，建立学好语文的信心。

一、农村初中语文课堂情感教学的困境

1. 缺少真正的情感教学对话

农村初中语文课堂教学，语言存在教学对话缺失的困境，要真正做到以学生为主的教学对话相对困难。随着许多遵循新课改理念的教学模式的探索，语文课堂出现了照搬新课程教学模式的情况，然而取得的教学效果不是很好。

2. 情感语言教学提问低效

提问是语文课堂教学过程中实现教学目标非常重要的方式，教师恰当合适的提问，可以激发学生探索他们想要达到目标的办法和途径，帮助学生日渐养成勤于思考的能力与习惯。但在初中语文课堂教学中，提问出现了缺乏层次性、梯度性、渐进性等问题，过多简单的提问会导致学生丧失完成提问的动力，太难的提问又无法形成教师和学生的积极互动。导致情感教学语言低效主要有以下原因：

（1）师生间的信息流动是单向的。由于师生之间在认知特点、思维方式、经验储备和社会阅历方面的不同，对同一个问题有不同的看法，教学语言的设计也完全依据个人判断，忽略了学生的认知规律，让学生在与教师的语言互动中显得非常被动。

（2）课堂提问低效。有的语文教师为了追求课堂氛围的活跃，提问追求新颖度和趣味性，忽略了提问同教学目标和教学内容之间的联系，虽然某些提问能营造出活跃的课堂氛围，但是在教学效果上是很低效的。另外，在学生同教师之间的语言互动中，许多教师对学生的语言评价不能做到合理评价，有的教师对学生的提问或回答进行消极反馈，直接抑制了学生课堂状态的发挥。

二、教师要给学生倾注爱心，播撒教师爱的情感

语文教学看起来容易，其实是一门难教又难学的课程，不是一朝一夕就能学好的，需要学生从一开始就不掉队，跟上教师的节奏，潜移默化地形成语文素养。很多学生开始对语文不是很重视，觉得认识几个字，到考试的时候胡乱答一通，也能得高分。正是由于这样的偏见，让很多学生最后吃尽苦头，语文成绩一落千丈，不仅跟不上节奏，还会越离越远，最后彻底失去了学习的信心，一提到语文就头疼。基于这种现象，需要教师用自己的热心去揭开学生眼前的困惑和障碍，用一腔热忱、一份爱心去重新燃起学生心中的希望之火，让学生对教师产生好感，并由此对语文学习产生兴趣，觉得学习语文是一种享受。

教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的对象，也是学生议论的焦点。有很多教师虽然打扮入时、紧跟潮流，却未必能得到学生的青睐。爱能让生活充满阳光，让每一个人都感觉到温暖。作为一名语文教师，要想让学生接纳你、亲近你，就不能吝惜自己的情感，要去爱学生，就要用自己的真情实感去打动学生。但是这种爱不是放纵，不是纵容，而是一种公正，一种关心，一种态度。例如，有的学生不遵守纪律，上课调皮，喜欢捉弄同学，同学们都对他敬而远之。这个时候如果教师也因此放弃他，对他产生厌恶心理，虽然能赢得暂时的安静，却输了教育，让学生成为了被遗忘的人。因此，教师不能这样放任自流，而应用爱心去感化学生，鼓舞学生，激励学生。

有位教育家说过：“没有情感的教育是不成功的教育。”因此，我们不仅要教给学生技能和知识，更重要的是将一种精神传递给他们，这就是情感。只有这样，才能让课堂教学质量全面提高，从而为国家培养出全面发展的新型人才。

三、初中语文内容和情感教学有密不可分的关联

初中语文与情感教育有着千丝万缕的联系，情感教育的引入，能够在一定程度上推动整个农村初中语文教学的前进和发展。在农村初中语文教学活动中，语文教师不仅要让学生更好地掌握最基本的字词知识，还要在这个基础上拓展学生与相关语文的情感思维能力。在初中语文课堂教学过程中，积极发挥情感教育的内在优势，全面培养学生良好的思想品质，从根本上增强学生学习的积极性和自信心，在提高学习能力的同时，实现学习效率的提升。如，在学习朱自清《春》这一课时，对“春天”认识可以是多角度、多方面的，不能仅仅局限于课本上的描述。在上课之前，初中语文教师可以带领学生将教室按照学生心中“春天”的样子进行布置，可在空白的墙面上贴柳树、鲜花以及小草等，经过这样的布置，正式课堂中学习时，就会有一种沐浴在春天的感觉，从而营造出良好的课堂氛围，使学生在学习语文知识的同时，寻找到春天的感觉。教学中抓住了文章的情感，就能引起学生的学习兴趣。

四、挖掘语文教材中的关键语句进行情感教学

1. 在教学中，教师要借助作品和高超的教学艺术来触动学生的心灵。一方面，要深入研究教材，用作品本身的内涵去感化學生；另一方面，也要借助联想和比较，唤醒学生的积极情感。有位教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

如在教学朱自清的《背影》时，作者连续三次用“终于”来描述父亲送“我”上车，笔者让学生思考作者为什么这样写，学生根据语境来推敲，明白了这样写可以表现出父亲对儿子的照顾，体现了深深的父爱。教师就可以启发学生联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪？这样，通过联想，就可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情，这种联想将唤起学生特定的情感，产生一种特定的感受。

2. 借助课外实践提升学生情感认知。学习知识，就是为了更好地在生活中进行应用，也就是 “学以致用”。在运用情感教育理念的同时，由于学生这类教育群体较为特殊，无论是在身体方面还是心理方面，均处于成长阶段，是形成综合认知能力的关键期。因此，教师需要对学生进行鼓励和引导，从根本上提高学生的思维能力和情感认知。比如在學习《背影》这篇语文课文的过程中，教师可以就文章写作背景和学生进行讨论，之后，通过对文章的学习，让学生感受作者通过朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，体现出父亲的关怀和爱护。通过课堂讨论的学习方法，提升学生学科的情感感知，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此来促进教学效果的提升。

五、通过情感理解和感悟开发学生心智

在农村初中语文教学活动中，语文教师要掌握情感教育理念的核心，并充分发挥该理念的积极作用，从而有效激发学生学习积极性，为学生学习语文知识营造良好的学习氛围。情感教学的引入，能够有效提高学生的学习理解能力，帮助学生学到更多的语文知识。如《风筝》是现代文学家鲁迅写的一篇回忆性散文，通过对风筝的描写，流露出淡淡的乡愁，语文教师要积极引导学生对文章进行学习和理解，文章通过表面上的叙事，抒发着作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬，在此基础上调动学生的情感，从而更好地感悟人生真谛。

总之，初中语文教学在整个教育阶段处于基础部分，情感教学的融入能够更好地促进学生健康发展。情感教学是农村初中语文教育教学中非常重要的一个环节，在新课改的大背景下，践行情感教学的新理念和新思路，让学生在轻松愉悦的氛围和环境中学习，从而有效培养他们自主学习语文知识的良好习惯。在社会各界呼唤创新人才的今天，语文教师有必要强调“情感”因素。充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。

（作者单位：广西河池市南丹县吾隘中学 547200）