浅谈中职美术鉴赏课教学

饶维君(河源市职业技术学校,广东 河源 517000)

前言：随着社会经济的快速发展，社会对于人才的要求越来越高，因此，对中职教育也提出了更高的要求。现阶段，中职学校必须遵循全面发展的方针，注重对学生的美术兴趣的培养，以及艺术素养的提高。目前的中职美术鉴赏教学中还存在着不少的问题，美术鉴赏教学模式还有待创新与开发。

1、中职美术鉴赏教学中存在的问题

1.1 教学理念落后，教学模式单一

因为教学理念落后，导致长期以来中职美术鉴赏教学模式单一。首先教学理念落后主要体现在教师占领着教学的主导地位，学生只能被动的听从教师的安排。在美术鉴赏教学过程中，教师往往以某一具体的作品为主要的鉴赏内容，在有限的课堂时间内，教师成为了作品的解说员，学生成为了教师的听众，而非主观的感受艺术作品，这样一来，学生被动地听取教师的说教往往产生先入为主的思想，或者学生所思所想可能与教师所讲解的内容没有任何关系。正是因为这种落后的教育理念，学生无法真正的掌握鉴赏艺术作品的能力。

其次是教学模式单一，教学模式单一主要体现在美术鉴赏教学的顺序是固定的，教师整合教材内容，按照时代背景，介绍在某一具体时代背景下的画家，这些画家的主要代表作用，以及主要的风格。教师本应该在代表作品的分析上花更多的时间，但是通常是教师对时代背景，画家生平，以及人文故事说得津津有味，但在作品分析上面，却马马虎虎，分析内容程序化，这在很大程度上限制了学生的想象力和创造力，单一的教学模式，让学生在美术鉴赏教学过程中，无法真正的领悟到美术作品的真正魅力。

1.2 学生美术基础知识参差不齐

美术鉴赏教学内容应该是多层次，多样化的。但是目前来看，中职美术鉴赏教学主要是按照艺术门类、专题或美术史的时间先后顺序来授课的。学生基础知识薄弱，尤其是美术基础知识水平参差不齐，所以导致部分学生在很多时候很难理解和欣赏作品的内容，教师针对部分学生美术基础知识薄弱这一点，更愿意花时间讲解时代背景，画家生平，反而对作品构图、色彩、空间设计、风格特点缺乏透彻的分析，忽略了美术鉴赏教学的核心是提高学生的审美能力和艺术素养。

2、提高中职美术鉴赏教学质量措施

2.1 转变教学理念

教师应该将班级的主体地位还给学生，并且重视学生在课堂中对美术作品的个性化鉴赏。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，不同学生的知识积累，社会阅历不同，对同一美术作品的理解和体会也不同，教师应该充分尊重学生的这种个性化的理解，并且鼓励学生表达自己对艺术作品的真实想法和感受。

比如在鉴赏梵高的《向日葵》的时候，教师应该允许学生表达自己对这幅画的感受，然后教师通过向学生分析作品中的色彩，构图以及风格特点，为学生讲解美术的基础知识，积极引导学生通过色彩、风格特点、细节去思考梵高到底想通过《向日葵》向人们表达了什么。

通过这种让学生提出个性化看法的鉴赏方式，教师可以把握学生的美术基础知识，并将上课的重心潜移默化到提升到学生的美术鉴赏能力上去。通过这种积极的引导，学生会慢慢地积累美术基础知识，等到学生掌握美术基础知识之后，再返回来鉴赏《向日葵》，就能够通过向日葵的色彩、空间、风格特点去把握整个作品的核心内容，理解到作品所传递的激情与魅力。

2.2 引入新的教学模式

随着信息技术与多媒体技术的发展，教师应该与时俱进，引入新的教学模式。充分利用网络与多媒体的技术，为学生展示集影、像、声于一体的艺术作品，围绕着艺术作品，向学生渗透美术作品的鉴赏理论，提高学生的鉴赏能力。

比如利用多媒体技术引入“微课”这一新的教学模式，教师可以为学生录制短视频，例如在讲解梵高的《星夜》时，教师可以通过引导学生观看油画中的主色调是蓝色，为学生讲解色彩表达的人物情绪，画中的树木黑色火舌一般直冲云霄，令人产生一种不安的情绪，天空的纹理像漩涡一般的星系，底部村落平直，粗短的线条，这些线条上的对比，以及画中的强烈视觉冲击，展现出了画家躁动不安的情感和迷幻的意象世界。

教师通过引入新的教学模式，在很大程度上，可以让学生掌握到一定的美术鉴赏的方法和规律，这有利于学生对美术作品的感性认识上升到理性认识，并且在往后的美术作品鉴赏中，更容易把握作者的思想感情和创作意图，切实地提高学生的审美能力。

2.3 创设情境，培养学生多元化思维方式

美术作品本身包含着大量的信息，所以教师应该创设情境，引导学生多角度，多层次的去理解艺术作品的内涵与魅力。

比如教师在《中国古代宫殿建筑艺术》的鉴赏教学课中，教师除了为学生讲解艺术中的造型、色彩、结构等，还应该进一步与学生探讨中国古代宫殿艺术建筑与当时的社会文化之间的联系。比如龙为什么会成为天子的象征，是否与当时的农耕经济有关系，将龙雕刻在柱子上的目的是什么，是否跟宣扬君权有关系。教师鼓励学生进行个性化的表达，让学生在课堂上可以对艺术作品进行交流讨论。

教师通过创设情境的方式，可以积极引导学生各抒己见，培养学生多元化的思维方式，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中多角度、多层次的思考，感受艺术作品的魅力。

3、总结

中职美术鉴赏教学中，教师应该做到与时俱进，积极转变教学理念，教师将主体地位还给学生，尊重学生对艺术的个性化见解。然后丰富教学方法，让学生在新的教学模式中掌握美术鉴赏的方法与规律，从而提高学生的审美能力，最后是创设情境教学，培养学生的多元化的思维方式。只有这样，才能切实的提高中职美术鉴赏教学的质量。