引领学生在探究学习中体验科学

于秀君

【摘 要】新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。探究性学习是一种学生对科学知识有目的、有计划、讲方法的研究活动。科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式。因此，教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。如何引领学生在探究学习中体验科学可以从以下几个方面入手。

【关键词】自主学习；科学探究

【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0168-01

1 激发学生探究科学的兴趣

科学兴趣的培养很关键，小学生对周围事物有着强烈的好奇心和探究欲望，并乐于动手进行操作实践，此时是培养小学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要阶段。教师是科学课的组织者、引领者，是学生探究活动中亲密的伙伴，教学中要抓住科学课的特点，结合学生现有的学习与生活经验，积极创设有利于激发学生兴趣的科学探究情境，如设置悬念、故事引入等，让学生在这些情境中受到启迪，拓展思维，以此强化学生的科学兴趣。

2 引导学生自主学习，从自身体验中获取知识

在科学教学中，凡是学生通过自行探究可以认识的，在能力培养方面有比较大的价值，教学时间又允许的教学内容，尽可能让学生自主学习，从自身体验中获取知识[1]。在教学中我是这样做的：引导学生通过观察，展示某种现象，启发学生对这些事实提出一些问题，从而针对问题展开探究。根据已有知识对问题进行思考，得出初步假设，再根据问题的需要，通过观察、实验、查阅资料等方法得出对问题初步假设的验证，经过验证得出问题的结论。最后引导学生根据所学知识和方法，解决一些实际问题，将所学知识加以应用。

3 引导学生通过探究解决问题

科学课以探究为中心，教学中我们不仅要讓学生围绕问题进行科学探究和实验，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法提出问题并解决问题。教师必须研究课标与教材，参与探究过程，精心设置探究问题，给学生时间，让他们去思考。给学生制造悬念让他们去探究。引导学生去发现、去讨论、去实验、去验证，从而帮助学生解决疑惑并得出正确结论，注重培养学生的科学探究精神和自主探究的能力，让学生形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

4 创设教学情境，激励学生积极探究

小学是《科学》课初始阶段，对于小学生来说是一件极为兴奋的事情，有强烈的学习欲望和好奇心，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要鼓励学生大胆提出假设→让学生发现问题→再做实验→最后得出科学结论。在教学过程中要让学生养成积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与到课堂教学中去，主动探究新知识形成的过程，激发学生的探究兴趣。

5 多给学生创造实践的机会，关注学生的探究过程

科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习能力必须要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要给学生提供更多的实践机会来进行科学探索，使学生树立起相应的科学观。例如在学习“温度的测量”时，教师就可以先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识和操作实验用具，并且如何有效记录实验数据等。当学生自己亲自进行演示时，一定会与教师的操作存在偏差，可能会忽视某些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着一定的出入。因此，教师这个时候就要指出学生们的出错点，更正他们的操作方法。经过教师的指点后学生就会明白自己的错误点，并且形成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到温度测量的正确方法。整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到正确的方法，对这一课的知识掌握到位。所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，并且能够根据教师的指点进行及时地更正，达到学习的效果。

综上所述，探究式学习需要教师为学生创造条件帮助学生获得成功，所以教师需要注意开展探究式学习中的策划工作、开展形式、活动进行的方式、合作安排情况等，在学生学习中适时评价，并对学生进行有效的引导，鼓励学生不断探索。教师是教学工作的促进者和参与者，为学生创造特定的学习环境，让学生在探究中领悟。我们要在搞好课堂探究的同时，为学生开展丰富的课外探究活动，这样更能开阔学生的视野，增长学生的见闻，更利于学生科学学习兴趣与科学探究能力的培养。

【参考文献】

[1]何丽亭.引领学生在探究学习中体验科学[J].都市家教（下半月），2015（3）.