如何让学生爱上信息技术课

贾春英

摘 要：教学是一种“智慧”的旅程，而“智慧”是课堂上的一件法宝。用真心理解化解矛盾，认真设计教学内容，利用学生已有的生活与学习经验来教学，增进交流，培养学生利用学习资料及技术视频自主学习的能力，提高学生对信息技术发展变化的适应能力。

关键词：智慧；课堂；矛盾；交流；兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0101-02

理想的课堂是教师与学生一起学习、成长的过程，而不是教师“按剧本拍电影”的过程，因此，真正有意义的学习，是发生在教师与学生互动的“智慧性课堂”上的。在这样的教学过程中，教师更需要能够动态处理教学过程的智慧和艺术。从教十多载，一幕幕片断在我眼前划过，别的课有朗读，我的课也有；别的课有作业，我的课也有；别的课有考试，我的课也有。当我用包容的语言管理课堂时，当我把课堂交给学生时，当我对“学生的兴趣”感兴趣时，当我坐在电脑前认真批改作业时，我惊喜地发现，学生在课堂上违纪的现象少了，学生喜欢上信息技术课了。智慧给了我信心和力量。心亮了，路宽了。

一、用智慧化解矛盾

学生的心灵是最敏感的，当课堂上出现矛盾时，教师不要一味地用批评去强制要求他们，而是要用智慧化解矛盾于无形之中，让学生心悦诚服地接受教育。

片断一：高一新生刚一走进机房，就开始大声说话，还有个别学生打闹，我说：“安静！同学们。”没人理我，我又大声说了一遍，小部分学生停下来，还有学生在说闹，我生气了，大吼一声：“闭嘴！”于是，真得都闭嘴了。我平抚了一下情绪，心平气和地说：“同学们，你们认为是‘安静好听，还是‘闭嘴好听？”“安静好听！”学生们很快答道。“那好！以后老师说‘安静时，大家都要理解老师，老师也会尊重你们。”从此以后，“闭嘴”这个词，就在我这儿彻底封口了。

片断二：在课堂上，经常会发现有些学生在操作中出现了相同的失误，这时，就需要借助“红蜘蛛软件”切换屏幕以便统一讲解。但毕竟有一部分学生是能够独立完成任务的，而且做得兴趣盎然，一听老师要切换屏幕，就很有情绪，有的说：“老师，等会儿，我就差一点了”“老师，这个我会，不用讲……”，遇到这种情况，不切换，部分学生的学习进行不下去，如果不顾另外一些学生的感受，强行切换，学生也会有抵触心理。此时，我想起国学大师翟鸿燊说的一句话，于是就讲给学生听：“《易经》中有一个词，叫‘舍得，是说：人生总要舍弃一些东西，才会得到另外一些东西。学习也是如此，同学们要把手中的鼠标放下，认真听老师讲课。技术是建立在一定理念基础上的，只有先掌握理论基础，才能提升技术能力”，这时，很多学生已经停止操作，看着老师。我又停顿了一下，接着说：“舍得是一种人生智慧和态度，我相信你们具有这样的智慧和态度。”此时此刻，课堂上听不到键盘的敲击声了，同学们都在聚精会神地等着我讲课。这种坦诚平等的交流让学生觉得老师很尊重他们，并不是無理地、强制性地控制他们。爱学生的老师，自然会有学生爱，或许这也是一份“舍得”吧。“舍”下教师严厉的姿态，“得”学生一份真心的理解。这样的真心，谁不接受呢？

二、用智慧加深交流

“天哪，老师给批作业呢！” “呀，我上榜了？这是真的吗？”……

还没上课，有的学生就早早地来到机房，打开了老师传给他们的“作业批改成绩单”，一边看着老师写的批语，一边不时地自言自语。以下是我对高一六班学生作业点评的一部分。

因为信息技术课每周每班只有一节课，很少有时间与学生交流，但是通过点评作业，学生可以得到老师的表扬，体会到老师的鼓励，同时也可以看到自己的进步，得到同学们的认可，如果学生因事假没来上课，他们会在下一节练习课上把作业补上，还有的学生下课了没做完作业，“赖”着不走，如果不是亲身经历，真得很难相信，会有学生为了作业而留下来继续学习。这些学生在老师的帮助与鼓励下进步都很大。

但是也有的学生作业是抄袭别人的，对于这样的学生我发现后会给出严厉的点评，同时我也会关注他，鼓励他们交上自己做的作业。以下是学生“作业批改成绩单”的一部分，其中有几位同学的第一次作业是抄袭别人的，我给予了批评。

在以后的作业1、作业2、作业3这三次作业中，这几位同学表现很好，都能认真完成作业，不会做时他们会叫我过去指导，以下是他们四次作业的成绩，除一位外，其他三位均已及格。

我之所以对作业点评把关很严，是为了对全体学生负责，既然是表扬，就不能有假，我想只有公正，学生才会“亲其师，信其道”，如此一来，学生对信息技术这门课是越来越喜爱了，现在我教的学生，上课遵守纪律，认真完成作业，一班与二班的作业完成率达到100%，其他班级作业完成率达到95% 。有些老师会用“玩”来让学生爱上这门课，而我用“学”来让学生爱上这门课。 这样的交流，谁不喜欢呢？

三、用智慧提高兴趣

我总是努力让学生转变一种认识：信息技术课不是大家所理解的计算机课，我们学习信息技术的目的，是以它为工具，用来解决学习、生活中遇到的问题。怎样让学生认识到技术所具有的“工具”属性呢？于是，我开始认真琢磨，在教学设计上狠下功夫，将生活中遇到的问题设计到教学中，使学生在学习的过程中，做到“学有所思，思有所得”。让真实的生活走进课堂。

随着科技的普及，手机、数码相机等电子产品也步入人们的生活，对电子照片进行艺术加工也越来越成为学生喜欢做的事情。于是，我在讲完《数字化图像的简单合成》后，又给学生介绍了年轻的瑞典艺术家埃里克·乔纳森，他用Photoshop图像软件对照片进行蒙版、裁剪、合成等加工，做成相映成趣的艺术品。这些妙趣横生的作品告诉我们，从不同的维度看待发生的事物可以发现，生活实际上是一场充满乐趣的旅行。于是，利用Photoshop，学生学会了给照片上的景色更换不同的色调；学会了给照片上的主角更换不同的背景；学会了制作电影海报等。他们用word软件设计个人名片；用VB软件设计不同的函数图像，这些融合着不同社会元素的学习内容，让学生们感到学习不再是“苦作舟”，而是“乐作舟”。这是我最理想的课堂，键盘声，鼠标敲击声，声声入耳，偶而也会听到讨论声，学生忙得不得了，而老师却“无事可做”。这样的课堂，谁不感兴趣呢？

在我的课堂上，学生得到尊重，学到知识，在这里，有发挥他们任意想象的flash动画；有震撼心灵的PS艺术创作；有提高数学思维的程序设计。这里是一片干净的天空，翱翔着他们未来的梦想。教师的智慧不仅表现为一种能力或技术，而且是实用的，这种智慧还应该支持教师扮演好引导者的角色，引导学生自发地产生学习需求，并努力培养学生良好的信息意识和习惯。教师对信息技术教学的领悟与探知是一条漫漫长路，这是一条永无止境的信息技术大路，在这里，学生在成长，我也在成长。 因为“我们走在大路上”，转变教师角色，用智慧经营课堂。心有多大，舞台就有多大！

参考文献：

[1]白晓晶.以学生为中心，重构学习空间[J].中小学信息技术育，2018，（2）.

[2]刘雅林.从教育的视角看技术 [J].中小学信息技术教育，2014，（4）.