巧用微课激活中职外贸制单课堂教学

沈洁怡

摘 要：当前，教学信息化成为不可逆转的一种趋势，为顺应时代的发展，在中职外贸制单教学中，微课教学模式逐渐兴起。本文基于当前中职外贸制单教学中存在的一些问题，对微课教学模式进行了深入分析，以期为微课在中职外贸制单教学中的应用提供有益的参考。

关键词：微课 中职 外贸制单 教学

对于国际经济与贸易专业来讲，外贸制单是一门关键性课程，具有很强的实践性，外贸制单课程不同于一般的理论课程，它注重学生的操作能力，旨在培养学生的专业技能。目前在大部分中职院校，都已经对外贸制单课程进行了改革，改变了传统的教学模式，将理论与实践相结合，使学生能够真正地掌握外贸制单的操作技能，为以后的職业发展奠定基础。

一、微课的概述

微型教学视频课程，简称微课，是通过视频的形式进行知识的传授，为达到具体的教学目标而开发形成的一种新型的课程资源。微视频是微课的核心部分，和传统的教学内容相比，微视频通过将课例、课件等内容融合进来，同时设置“微练习、微思考”等内容，力图打造一个开放的学习模式，实现教与学的平衡，既能提高学生的观察能力，又能提高学生的思维能力。

微课不同于传统的课程，总结其特点，主要有以下几个方面。第一，微课的教学时间相对较短，一般在6～8分钟左右，但是时间也不能过长，最好别超过10分钟。“微课”顾名思义就是简短的课程，主要体现在“微”字上，和传统的课程相比，“微课”可以说是片段课程，在理论上更加适合学生的学习和认知能力。第二，微课是以具体的知识点为对象，不对知识点进行过多的扩充，目标性强，一般针对一个具体的例题或是概念进行讲解，或者是对课程中的某个环节、主题思想的教学活动进行一个充分展示，将以往传统繁杂的教学内容进行精简化，使学习主题更加明确。第三，微课的资源容量不大，一个“微课”视频所占的容量大小也就是几十兆左右，视频格式多样化，都是比较常见的视频格式（如MP4、rmvb、mkv等），视频的清晰度也非常好，此外，可以供学生在手机移动端或在线观看，甚至可以下载到电脑上或者平板电脑上进行离线观看，想学习的时候随时可以观看学习。第四，资源构成具有情景化特点，根据特定的知识进行资料的整合，以一个具体的内容为主体，形成“资源包”，打造出微型教学的环境。

二、中职外贸制单教学现状

1.学生的“基本功”不扎实

对职高的学生来说，以前的学习功底比较弱，学习的时候非常困难，从而导致学习的兴趣逐渐消失。然而外贸制单这门课程的专业性非常强，其中英语的使用非常广泛，涉及的很多单据、信用证等都使用英语，这就对英语的基础水平有了相应的要求。因此，在上课时，学生走神、想听但是听不懂的现象经常发生，以至于只有教师自己在讲课，和学生们也没有互动。

2.学生的学习主动性不强

在众多中职院校的外贸制单课程教学中，大部分教师以理论讲解为主，按部就班，教学模式枯燥乏味，学生没有学习的积极性。学生的基本功本来就弱，再加上大部分教师没有想方设法地去调动学生学习的主动性，从而影响学习的质量和制单实践的效果。如果教师一味地使用传统的讲解、分析、模拟教学模式，不仅严重影响了教学质量的提升，还使学生产生了极强的厌烦心理。

3.学生的实践操作脱离现实

由于学校教学的经费以及其他方面的原因，导致外贸制单教学一般都采用理论性质的课程进行讲授，同时制单方面还使用手工制作的方式，然而外贸单位早已经使用电子制单的方式。此外，授课教师很多没有在企业中实际操作的经验，从而导致所教授的内容远远脱离实际情况，使学生学完之后还是无法直接胜任工作。

4.外贸制单知识体系复杂

在课堂教学中，教师通常用某一张单据进行示范，讲解制单的具体操作流程，使学生通过案例了解制单，并根据课堂实例进行制单操作，但是由于实际操作中外贸环境复杂，即使是同一张单据，其制单方法也会有所差异，这就要求教师将与外贸业务相关的知识进行讲解，对分散的知识点进行整合。但是在实际中，教师的讲解通常是填鸭式教育，难以达到预期的教学效果。

5.教师对学情的分析不到位

在中职院校，大多数教师的教学方法已经落后，只会进行理论知识的讲授，缺乏教学的创新能力。因此，大部分教师将关注点放在教材知识点的整理上，没有从学生的角度出发，对学生的学习心理关注不够，不能根据学生的心理特征对教学模式进行改革，创新度不足。而微课以一种全新的方式，通过互联网形式教学，满足学生想要获取新事物的需求，能够大大地提高外贸制单教学质量。

三、微课在中职外贸制单教学中的应用

1.课前的准备

在进行微课教学之前，教师需要进行充分的准备，对微课所要讲述的内容进行资料收集，设置任务情景，对从网络上搜集的软件进行整理，通过会声会影等软件对资料进行编制，除此之外，还要根据学生的特点和教学的目标设置问题，引导学生进行深入的思考。

2.课堂导入

通过设置真实的情景，引入教学问题，例如通过引入客户与制单员的对话，让学生了解外贸制单的全过程。将单纯的理论课程向实际操作转变，辅助学生对课程内容加深印象，激发学生的学习积极性，强化对所学专业的认识，为以后的课程学习奠定基础。展现以技术能力为基础的教学观念，提升教学的有效性。

3.内容设计

教师通过情景引入知识点后，首先设置简单的问题，激发学生的求知欲，随后教师应当进行知识点的具体讲解，通过更直观的方式来展示教学内容，让学生了解相关的知识点，采用由浅入深的递进方式，根据学生的逻辑思维方式一一进行讲解，并注意要突出教学的重点内容。

以汇票制作的微课为案例进行分析，教师通过问题的设置集中学生的注意力，并提供资料，让学生帮助完成汇票制作的任务，对重点内容采用正反案例结合的方式，让学生加深印象，接下来采用情景再现的方式，让学生进行独立的操作，学生才能真正感悟到外贸制单，提高专业素质。在课程结束之前，教师还应当对本次课程进行总结归纳，对重点内容进行提炼，利用几十秒的时间对所学的知识进行适当的扩充，留下思考问题，让学生将答案用邮件的形式发送给教师，巩固学习的成果。

4.微课的制作

根据中职院校学生的特点，教师采用容易让学生接受的方式进行微课的制作，运用先进的技术手段，使微课的形式多样化，同时鼓励学生参与到微课的制作过程中，让学生作为案例展示的主体，情景再现，提高学生的参与度，激发学生的学习积极性。

5.实际演练

学生运用在課堂上学习的理论知识，演练制作受益人的证明。首先了解清楚信用证，通过了解的内容找出所有有关证明的可用资料，然后将有用的信息资料填到证明里。通过这种实际演练、实际操作的方式，有效地将所学的知识内容转变为技术手段，更能加深学生的理解和掌握。

四、中职外贸制单教学应用微课的反思

1.教师的综合素质有待提高

微课不同于传统的教学模式，不仅要求教师要有丰富的专业知识，还提出了更高的要求，微课的制作需要教师具备计算机操作能力，熟悉电脑制作软件的具体应用方法。除此之外，教师还应当了解学生的具体情况，制作出新颖、创新的课件，提高学生的学习兴趣，改变以教师为课堂主体的模式，转变思维方式，以学生为主体，发挥教师的主导作用。同时，中职院校的教师大多缺乏实战的经验，难以做到理论和实践相结合，需要教师强化自身的素质，深入到企业当中，以亲身经验进行教学，能够使课堂更富有真实性和活力。

2.学生课外学习水平不高

科学技术的发展为学校教学的改革提供了契机，学生可以根据互联网进行课前预习、资料查找，因此，教师在课堂中需要将大部分的精力放在解决学生的疑难问题上，从而促进学生课下学习的主动性，提高教学质量。教师还应当与学生家长之间建立联系，通过微信等通信设备实现双方的及时沟通和互动，共同促成学生养成良好的学习习惯。学校应建立奖惩机制，增强学生的自我管理意识。

3.综合开发微课资源

微课主要是以微视频为载体，进行网络教学，在微课的设计过程中，包含教学内容设计、视频制作、课件整理等多个环节，单纯依靠教师的力量难以实现，需要整合各方的资源，将繁琐的体系进行分解，通过校内资源和校外资源，完善微课的制作流程，发挥各方的专业技能，以推动微课在中职外贸制单教学中得到更好的应用。

4.微课实施后的成效

微课创新了教学模式，采用学生更易接受的现代化技术，提高了学生的学习积极性，将分散的知识点进行整合，在精短的视频中突出重点，实现了教学质量的提高。另外，使学生融入微课的制作过程中，激发学生的学习热情，感悟到学习中的乐趣，使学生的自我认同感增强，提高自信心。采用微课教学，使教师不断地进行自我教育，接触新事物，减小与学生之间的鸿沟，使学生和教师在学习中共同进步。

五、小结

微课作为一种全新的教学方法，以其自身的优势得到了众多学校的认可，在中职外贸制单课程中应用微课教学成效显著。但是需要关注的是，微课的教学只适合简单的知识点讲解，对复杂的知识系统难以进行深入的讲授，因此，在外贸制单教学中，需要采用课堂教学与微课相结合的方式，充分利用微课教学的优点，创新传统的教学模式，提高学生的学习效率，实现中职院校外贸制单教学质量的提高。

（作者单位：浙江省桐乡技师学院）