倒逼而破，顺势而立

潘志新　董达思

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）06-082-01

摘要 2003年，教育部制订和颁发了《普通高中体育与健康课程标准》实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革实践，使得普通高中体育在全国范围内掀起一场轰轰烈烈的课程改革，并取得了许多丰硕成果。如“健康第一”的指导思想和“以学生发展为中心”的课程理念深入人心；教师教育教学观念不断得到更新；学生体育学习兴趣和积极性得到普遍提高；学习方式也发生了可喜的变化，新的教学方法和学习方式不断涌现。但是，我们也应该清醒地认识到新课改实施中出现许多亟需解决的问题，新课改理念无疑是先进的，但由于缺少与链接的桥梁，使得一线教师无所适从。

关键词 体育 教育 课改

一、对普通高中体育与健康课程新《标准》的理解

本次体育新课标的修订秉承着继承与发展的原则，坚持以‘健康第一”的指导思想、“以学生发展为中心”的课程理念；坚持了运动知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的课程目标以及学习目标引领学习内容和方法的思想；坚持了模块教学、培养学生运动爱好和专长的思想和方法；坚持了具有诊断、反馈、激励和发展功能的多元化评价等。

（一）理念进一步明确

在新一轮的基础教育课程改革中，由于引进了许多新的教育思想和新的教育理念，对这些新思想、新理念如果不明确，缺乏全面深刻的理解，就会导致一些基层体育教师对某些问题认识上的困惑与迷茫，势必干扰我们体育课程教学改革的正确方向。明确“健康第一”的指导思想，强调健身育人功能，为增进学生的身心健康服务。

（二）目标进一步明确

新修订的课程标准明确规定：“普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识，技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。”明确具体地提出了体育与健康学科核心素养，强调从“教知识技能”向“教核心素养”的转变，目标进一步明确、具体，其内涵进一步丰富。梳理运动能力、健康行为、体育品德核心素养，学科规律与时代特征在高度融合。

（三）操作路径进一步明确

新《标准》围绕核心素养，优化课程结构，规定学分总分为12分不变，并对原有项目内容进行重构，普通高中体育与健康课程由必修选学和必修必学两部分构成，这两部分都有相应的学业质量要求。其中必修必学部分的学业质量要求是指学生在学习完体能和健康教育2个模块后应该达到的学科核心素养发展水平。对教材编写、教学实施、评价建议进行明确，同时，新《标准》考虑了地域差别、教师实际出发，为方便实施，并配以案例的形式进行呈现，供大家学习。模块案例（学业内容、教学提示、学业要求）

二、实施普通高中体育与健康课程新《标准》可能出现的问题

所谓“良医治未病”，新《标准》将于2018年開始实施，对于实施中可能出现的问题，协调好理论与现实之间的冲突是非常有必要的。为防患于未然，笔者认为提前做好预防和应对策略，以促进普通高中体育工作更快更好的发展。作为一线体育教师，比较了解普通高中体育教育教学的实际情况，对新《课标》深化推进过程中有可能出现的问题，笔者认为主要有以下几点。

（一）规定的课时数与现实教学课时数差距问题

新《课标》要求学生在高中三年的学习中必须修满12个体育与健康学分，方能达到体育与健康课程的毕业要求，按学分制认定办法须修习18课时并通过考核才能记1学分，而12个学分则需要216次课。而根据本市前阶段各高中的体育课课改的实际情况，这216课时是难以达到的。按现有各校操作惯例均将每学年进行的《国家学生体质建康标准》测试也纳入课内教学时间，都会减少课时数，更何况高三最后一个学期的学生体育成绩必须于每年三月底上报学生学籍管理系统并进行学分认定，这样课时数会更加少，根本无法达到规定课时数。

笔者认为不应硬性规定课时数，而是实行弹性课时数，规定课时数的合理区间范围，或者由各地方体育教育管理部门根据本地区的实际情况，统筹规划，以制定符合本地区实际情况的课时数。

（二）师资力量以及场地器材的保障问题

运动技能不仅是体育课程学习的主要内容，也是实现体育课程各项具体目标的主要载体，因而如何使得学生较有效、深入地掌握运动技能是值得我们思考的。新课程改革在高中段体育教学实施选项教学，其目的正是促进运动技能掌握，提高学生学习的兴趣，是体育课程新改革的重要一项内容。

（三）关于学习评价操作问题

关于学习评价从新课程改革伊始就是一个被广泛重视又难以妥善解决的难题。新《标准》强调学习评价的多元性，注意多种评价方法的有机结合，强调多元评价主体的共同参与。学习评价从课内到课外，及至校外，通过系统收集学生的体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据一定的标准和方法对所达到的学科素养水平进行判断和评估，不断完善课程建设。

三、结束语

随着社会的进步，时代的发展，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，体育课程作为普通高中课程体系的重要组成部分，必然需要不断的适应和进步，新课程改革必然要紧跟时代的步伐。作为体育教学的纲领性文件，普通高中体育课程改革新《标准》高屋建瓴地承担着指导体育教学的责任。本次普通高中体育课程的修订具有较多的亮点，教育理念、教学目标、操作路径和课程内容都有了进一步的明确，使其更具备操作性和实践性。