高职院校学生工作管理模式特点研究

金晶　陈勇

高职院校学生的管理以学生为主体的管理模式为主线，加强学生的自我教育及自我管理，激发学生自我管理能力，加强高职院校学生管理队伍的建设，营造良好的管理氛围，建立有效的师生沟通机制，为学生更好的成长和成才做好服务工作。

高职院校学生的培养与发展必须要适应社会发展的需要，不仅仅需要文化知识的学习，更需要培养技能型人才，逐步树立以人为本，以学生为主体的教育管理模式，有效体现学生的主体地位，增强学生的自我管理与自我教育意识，建立良好的师生和谐关系，从而促进学生德、智、体、美等全面发展。

一、“两个关注，三个走近”涵义

（一）关注学生身心健康

目前，高职院校的学生无论是身体上还是心理上都是需要密切关注的。高职院校学生主要以学习技能为主，学习文化知识固然重要，而身体健康更是基础，现在的高职院校的学生普遍缺乏体育运动，大多数学生除了上课就是在宿舍看电视剧、打游戏，除了上体育课外，几乎没有体育锻炼，身体素质更是每况愈下，因此，高职院校更应该加强学生的体育锻炼，从增强学生加强体育锻炼的意识出发，让学生感知到缺乏体育锻炼的有害因素，从而自觉增加锻炼，增进健康。而在心理健康的问题上，近年来，由于自卑、失恋、受挫等心理因素导致大学生自杀、他杀的事件频频发生，给我们提高了警惕，全社会特别是教育界应该高度关注大学生的心理健康问题。

（二）关注学生职业素养和专业水平提升

高职院校的学生在校学习期间，主要学习的是书本知识及专业技能。职业院校更加注重职业素养的培养，开设礼仪课程、形体课程，以及开设养成良好行为习惯的专业课程，要求学生在校期间穿着校服或者正装，培养服务意识，注重仪容仪表的形象教育，注重培养学生的良好行为习惯，加强职业礼仪、素质养成的课程学习，更加注重专业技能的学习，提升学生的专业技能，加强实效性以及技能性的学习。

（三）走近学生，走近教室，走近宿舍

高职院校的学生在校期间，大部分时间基本在教室、宿舍、图书馆，大部分的课程都在教室中学习文化知识，还有一些是在专业技能的学习及练习中度过。大多数学生除了上课的时间在宿舍的时间比较多，看电视剧、打游戏的大学宿舍生活不为少见，偶尔的娱乐项目是调节大学枯燥生活的调味剂，但沉迷于玩乐那就是大学生中不应该出现的行为，这就需要辅导员加强对学生思想政治观念的教育，需要高职院校辅导员深入学生群体中，从思想上、学习上、生活中多加关心学生，多加关心家庭条件困难的学生，爱护学生，从学生的角度出发，为学生着想，充分信任学生，平等对待每一位学生，走近学生身边，走近课堂听课，走近宿舍督促学生建设宿舍文化，整理宿舍卫生，帮助学生解决遇到的问题及困难，切实做到走到学生生活中。

二、高職院校以学生为主体的管理模式

（一）以学生为主体的高职院校学生管理

在高职院校的学生管理工作中，树立“以人为本，以学生为主体地位”的管理理念，坚持做到以学生为主体地位，发挥教师、辅导员的主观能动性，具体表现如下。

第一，从学生的根本需求出发，了解学生的实际情况，以学习书本文化知识为基础，技能性的学习为发展前提，尽可能满足学生成长成才过程中的各种需要，助力学生的成长成才，从而促进学生的全面发展。

第二，针对高职院校学生的特点进行人性化的教育与管理，真正做到关心学生，理解学生，宽容学生，引导学生，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使每个学生在各方面的能力都能得到充分发挥。

第三，确立“以学生为中心”的管理理念，把解决学生的实际困难与学生管理工作结合起来，关心贫困学生，帮助在学习、生活上有一定困难的学生，切实做到时效性的管理，从而促进学生的自我管理和自我教育的完善。

（二）高职院校以学生为主体的管理形式

高职院校的管理是需要强化学生的自我教育和自我管理，以学生为主体地位，最终实现以人为本的高职学生管理模式。自我教育是学生通过自身实际情况出发，自觉克服不良的思想和行为，并主动接受后形成正确思想和行为的教育形式。而自我管理就是高职院校学生通过对自身的有效控制和自觉管理，完善和调节自己思想和行为的一种管理形式。高职院校的学生在学习文化知识上，还是缺乏自主学习的主观能动性，需要老师不断督促，自觉学习的习惯还需要加强培养，教师要以学生为中心为主体，加强学生的自我教育和自我管理。

三、实现高职院校以学生为主体的有效途径

（一）树立“以学生为主体”的管理模式

为配合高职院校学生个体发展的需要，树立“以人为本”“以学生为主体”“以学生为中心”的学生工作的管理新理念，积极培养高职院校学生的服务意识，养成良好的行为习惯，对学生进行有效的科学管理，为学生的成长成才创造良好的条件，充分尊重学生的自主意识，强调学生全面发展的同时也注重学生的个性化发展。

（二）强调学生的主体地位，注重并激发学生的自我管理与协调能力

在高职院校学生管理工作中，要切实做到以学生为主体地位，做到充分信任学生并尊重学生，培养学生自我管理的意识。要与学生建立良好的师生关系，与学生之间的关系可以做到亦师亦友，并且积极引导学生主动参与课堂以外的自主活动，以及学校社团等组织的社会实践活动等，激发学生的自我管理与协调能力。

（三）加强高职院校学生管理工作者、辅导员队伍的培养意识

高职院校的辅导员是学生教育管理工作的骨干力量，是学生思想政治工作的引导者。这就要求高职院校辅导员从政治上、工作上、生活上多加关心学生，尤其是关心家庭经济困难的学生，多与学生谈心谈话，及时了解学生的思想动态，从根源上遏制住不良的心理健康等问题，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。

（四）营造良好的以学生为中心的管理氛围，建立良好的师生沟通模式

高职院校的学生在校学习的不仅仅是课堂文化知识，更多的是技能性的学习，这就要求学生积极掌握课堂上的文化知识学习，这就需要辅导员给予更多的关心与帮助，充分调动学生的积极性与创造性，建立一个良好的管理氛围，与学生们建立良好的沟通，及时与学生进行沟通与教育，真正做到用心交流。

高职院校的学生管理工作，需要管理工作者、辅导员老师投入极大的热情与责任，这就需要老师肩负着厚重的责任感、使命感，也是一项漫长而艰苦的工作，不仅仅要求管理工作者需要有勤勤恳恳的工作态度，更要有理论与实际相结合的精神，更要不断地更新管理工作的理念，运用科学的工作方方法，以平和的心态面对学生管理工作，以一种开拓创新的精神和与时俱进的品格做好学生管理工作。

高职院校学生管理工作者，秉承以学生为中心的管理模式，注重学生主体地位，一切从学生的角度出发，一切为了学生的发展所需，真正做到尽心尽力为学生服务，与其说是学生的管理者，更可以说是学生的良师益友，在学习上、生活中可以做到帮助学生、关心学生，切实走到学生中去，为学生的全面发展做好一定的服务工作，做一名合格的高职院校学生工作的

管理者。

（作者单位：南京旅游职业学院）