信息技术助力“群文阅读”的有效开展

舒清娟

摘 要：为了改变目前语文阅读教学少慢差费的问题，学者及一线教师们探索出了群文阅读教学。在实践中看到了它具有很大的价值但仍存在不少问题。而在“互联网”背景下兴起的阅读教学完全颠覆传统教学模式，因其优化了课堂时间、充分体现学生的主体性等优势成为当今教育的一种趋势。“群文阅读”是近几年出现的一种与传统语文课堂教学不同的、全新的阅读教学方式。面对这一新的课题，遇到过许多认识上的困惑与实际操作过程中的困难。然而，信息技术为研究带来便利，为“群文阅读”这一课题的研究工作提供帮助。

关键词：信息技术；群文阅读；研究

关于群文阅读的概念，综合学者们的定义就是从单一文本走向了多文本的教学实践，群文阅读打破了以“单元整合”的传统阅读教学，教学文本不仅是课内，也可以是课外。因此“1+X”群文阅读教学模式逐渐形成。这是基于课内课文教学展开的群文阅读，“其‘1指教材内制定的一篇课文，也可以指这篇课文的一个典型特征（即‘议题），这个‘议题可以是内容角度、可能是表达的特点、故事中的人物特点、作者、观点……。”这种组文方式因其线索丰富、逻辑性强，能发挥出阅读策略指导的优势，还能激发学生的自主探究能力。因此本文所指的“群文阅读”即“1+X”的群文阅读教学。群文阅读的理念强调：强化学生主体性，激发学生的阅读兴趣；培养合作探究精神和思辨能力；回归真实阅读情景，提高閱读效率；增加阅读量实现课内外衔接等。可见，群文阅读若能合理应用于语文阅读教学，对提高阅读教学质量有重要的作用。

“群文阅读”是近几年出现的一种与传统语文课堂教学不同的全新的阅读教学方式。群文阅读教学就是把一组文章，以一定的议题组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。一般在一节课里呈现三四篇甚至七八篇文章。面对这一新的研究课题，我们遇到过许多认识上的困惑与实际操作过程中的困难。然而，信息技术为我们的研究带来了便利，为“群文阅读”这一课题的研究提供了有力的帮助。但是，目前关于“群文阅读”的研究还有待深入，在实施过程中也存在不少问题。如：群文阅读教学目标不明确；现行群文阅读模式不能兼顾语文教学的人文性与工具性；现行群文阅读实施过程中对学生的主体性的关照还不够；群文阅读的评价体系还不够完善，阻碍其长远发展等问题。因此，群文阅读教学模式还需借鉴先进的教学理念进行调整。

一、获取网络信息，提供“群文阅读”研究的理论支撑

“群文阅读”作为一个崭新的研究课题，尚属探索阶段，需要海量的理论资源。由于没有“群文阅读”这一研究相关的书籍，实验教师无法准确地把握这一课题的研究方向及研究内容。在这种情况下，他们就需要通过网络获取当前国内在这一方面研究的理论和实践成果的资料，为课题的顺利研究提供理论支撑。

二、发挥网络优势，搭建“群文阅读”研究的交流平台

1.创建专题博客，发布研究成果。课题组组长注册“小学高年级群文阅读策略的研究”专题博客，在博客上发布课题实施方案、阶段性研究计划、实验教师的论文等内容，借助网络，达到研究成果交流共享的目的。

2.建立BBS论坛，开展网络研讨。在校园网开辟了BBS论坛，及时发布讨论主题，实验教师发表自己的观点，展开理论的探讨。借助网络优势，实验教师在理论探讨中，碰撞出了思维的火花，推进了课题研究的进程。

3.创建工作QQ群，沟通日常工作。建立“群文阅读课题研究QQ群”，及时发布工作动态，使网络的便捷性和时效性在课题研究中得以最好的发挥。

4.创建学生网站，展现学生风采。“群文阅读”的研究，提高了学生的写作水平。课题组通过学校网站，开辟“学生天地”专栏，及时发布学生的优秀作文，既激发了学生的写作兴趣，又为其他同学搭建了学习的平台。

三、打破版本界限，重组“群文阅读”教学的阅读文章

“群文阅读”研究的过程中，最大的难题就是“议题”的确定和“群文”的选择。“议题”是关联一组文章的一个话题。确定了“议题”后，就要选择几篇文章才能开展教学。而“群文”的选择过程中，网络发挥了重要的作用。

1.从各个版本中按“议题”搜集、重组教材。学生阅读的“群文”一定要选择那些名家名篇，而这些文章，分布到各个版本的教材中。而教师和学生都没有其他版本的教材。在这种情况下，就需要教师根据“议题”，通过网络，从其他版本的电子教材中获取需要的文章，供学生在上课时阅读。

2.从电子读物中按“议题”搜集、重组教材。有一些文章是其他版本的教材中没有的。而电子读物就成为获取这些文章最好的来源。

四、整合优质资源，打造“群文阅读”教学的高效课堂

1.运用多媒体导入新课，激发学趣。导入新课是一堂课中提供给学生的第一感知，通过多媒体课件中的音乐、图片、动画、影视，提供多样化的外部刺激，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染地进入课文所描述的情境。

2.运用多媒体创设情境，促进感悟。用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来，营造强烈的气氛，可以触动内心，使人身临其境，产生共鸣。在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于积极的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。

3.运用多媒体呈现资源，突破难点。在教学过程中，恰如其分地运用多媒体手段，将有助于化解学生认识活动中的难点。备课时要找准信息技术的最佳作用点，恰当地选择信息技术来突破教学重点、难点，深化学生的情感活动，实现课堂教学的结构优化，提高语文教与学的效率，改善教与学的效果。

参考文献：

[1]李方，冯华.群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究[J].新课程（上），2017（1）.

[2]吴亚瑞.当PIRLS理念遇见语文阅读策略：以《唯一的听众》为例[J].中小学教学研究，2016（10）.

[3]李爽，王朔.从“作者之死”谈“群文阅读”：“群文阅读”中的文本、学生及教师关系解读[J].教育理论与实践，2016（26）.

编辑 冯志强