小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究

周芹尧

【摘    要】随着新课改的不断进行，广大的教师推动着教学过程的发展，与此同时，教师对于教学过程中所存在的种种细节的部分，以及不同的方向都进了细致的分析。在小学阶段的语文课程学习中，除了需要学生提高语言文字的能力，也需要对于语言的表达等方面也要进行重视，教师的教学行为对于学生的语言能力的发展具有直接的影响，因此，教师需要对于这一方面给予足够的重视。本文从目前教师教学中存在的问题进行出发，探讨优化的策略。

【关键词】小学语文  课堂教学语言  问题  措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.016

在语文的学习过程中，需要教师以汉语语言的口头表达作为基础，引导学生在汉语的听说读写等方面产生综合性的进步。因此，在小学生的教育过程中，教师需要从自身的角度去关注语言的问题，在教学的过程中需要以标准的通用语言引导学生进行学习，使得学生能够受到教师的正面示范以及引导。小学阶段的语言学习，对于学生的未来发展具有重要的意义，需要从这一阶段进行入手，对于学生展开标准化语言的训练。

一、小学语文教师教学活动中存在的问题

首先，口语表达的应用过于频繁。在教师的授课过程中，语言表达是重要的方式之一，主要的需要通过教师的口语进行直接的表达。由于学生的汉语语言是母语，因此许多的教师都忽视了对于学生汉语语言听说能力的直接训练，事实上在教学的过程中，语文教师所进行的每一个教学的步骤，对于学生的语言学习都具有直接的影响。在教学的过程中，不难发现，有许多的教师存在着语言过于口语化的现象。诚然，在口头表达的过程中，口语化的表达能够活跃课堂气氛，同时也是不可避免的，教师需要注意使用的频率以及频次等问题。

其次，方言的使用。在教师的教学考核中，对于教师的普通话水平是有所要求的，尤其是对于语文教师具有较高的要求。事实上，存在着一部分的教师在生活中习惯了方言的使用，仅仅在考核时通过特殊强化训练，在日常的教学授课过程中，存在着使用方言进行教学的现象。这种情况在省会城市以外的地区尤其严重，因此学生在教育的过程中，未受到足够的普通话教育以及引导，对于学生的未来发展具有较大的影响。

最后，教师的语言表达能力不足。语文的学习，需要教师以口头的语言对于课文中的内容进行阐释，有些教师由于语言表达能力的不足，在较为困难的教学点中采取回避的方式，不予教授，使得学生的学习受到了影响。此外，在语文的学习中，教师还需要注意其中所带有的文学艺术性，要求在清晰准确的表达同时，能用优美的语言进行深化表达的意图，使语言的教学内容能够对于学生的修辞使用以及口头表达产生影响。在形式方面，存在课堂导入语言缺少吸引性和引导性，没有实现导入语言作用;课堂过渡语言认识不足，过渡语使用不当等问题[1]。

二、课堂教学中需要采取的优化措施

（一）限制口语表达的应用

事实上，在这一教学的优化中，还需要从教师的意识角度出发，使得教师能够在教学的过程中，对于教学中的语言使用进行注意。在教学中口语化的表达应用不应该被禁止，需要在两种的情况下进行使用。其一，在解释一种学生难以理解的事物时，教师可以应用口语化的语言，使得学生能够清楚的明白教师的表达内容。其二，口语化的表达在一定的程度上，对于课堂的氛围有所调整，使得学生不至于在学习的过程中，过分的产生心理的紧张感，能够在教师的轻松引导中进行学习。在此之外，教师需要根据教学的具体状况以及教学的需求进行应用。在多数的教学语言使用中，教师需要注意教学的语言规范性，为学生在语言表达这一方面做出良好的示范。

（二）使用标准的普通话

在我国的不同地区，普通话的流行程度不同，在较为边远的地区以及少数民族地区中，甚至民族语言或者是方言是当地的主要使用语言。教师需要从教育的高度审视语言的问题，普通话是我国的官方语言，在全世界的华语应用范围中占据着最为重要的比例，因此在教师的教学活动中，需要使用标准的普通话对于学生的语言表达形成正确的引导。由于存在着一些教师在日常的生活中使用方言的现象，为了使得教学的工作能够顺利的开展进行，教师需要对于自我的行为进行调整，使得在教学中，能够在语言的习惯上有所改变，自觉的使用普通话进行教学。教师也需要在潜移默化的过程中，向学生阐明使用普通话的重要性，对于学生的未来发展具有帮助的作用。同时，教师需要对于方言中所存在的文化特质以及文化价值进行引導。例如，在一些地区的方言中，含有古代汉语的因素较多，由于诗歌的朗诵别有韵味。教师需要引导学生正确的认识普通话的方言，在学生的学习过程中帮助其建立一种客观的认识。

（三）提升语言的艺术化水平

教师语言的艺术化水平的提升，对于教学的工作具有直接的帮助。在小学生的学习中，对于许多的内容都没有认识的基础，需要通过教师的语言描述来产生具体的认知[2]。因此，在教学的过程中，教师首先需要将教学的语言进行标准化的处理，使得教师能够在语言的表达过程中，对于所教授的内容进行清晰的阐述以及表达。在此基础之上，教师需要对于自己的文化修养尤其是文学修养进行提升，在教学之余，多进行文学作品的阅读提升表达的能力。作为一名教师首先要注意锤炼自己的说话艺术，要有意识地练习自己的口才。说到底，教师也是靠口才吃饭的。教师是依靠语言来传播文化、传授知识的，口才是教师最大的资本[3]。一名教师，即使做不出口成章，但最起码要让我们的语言生动有趣，融知识性与趣味性于一体，这样学生才会喜欢我们的课，想学、爱学、乐学、学会。同样的讲课内容，由于表达方式与技巧的不同，给予对方的感受和收获大有不同。

小学语文教师课堂教学语言存在的问题主要表现在课堂教学语言表达和课堂教学语言形式方面。在表达方面，语文教师的普通话不够标准，语音、语法的使用错误较多;教师的课堂教学语速和节奏不能适应语文课堂的需要;语文教师的课堂教学语言还需要更加准确和生动等问题诸多，教师在教学的活动中需要进行关注，使学生的学习能在教师的正确引导中进行。

参考文献

[1]李钰.小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[D].青海师范大学，2016.

[2]秦萍.小学语文教师课堂教学语言存在的问题及对策研究[J].未来英才，2017（13）.

[3]蔡丽萍.评价之路前头走，当引源头活水来——小学语文课堂评价语存在的问题及对策研究[J].中文信息，2017（2）.