浅谈英语课堂教学的对策

董竹

【摘 要】中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。

【关键词】浅谈方法 课堂教学 初中英语

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.171

教师应采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，应从以下几个方面入手。

一、精简多练，导练结合

为了使学生对所学內容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。

比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在“联旧引新”这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写I—my，you—your（你的），he—his，she—her，we—our，you—your（你们的），they—their七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说（并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法），“He can write these words himself”；然后指着那位女生对全班说：“she can write these words herself”；（每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写They can write these words—.提问学生这个空格该填什么。

学生在前面例子的启发下，有些填their self，有些填themself。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法themselves告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。

接着，教师又提问全班“Can all of you write these words yourselves？”。教师听到有人回答时用our self、we self、ourselves。接着又问：“Can all of us write these words ourselves？”学生回答之后老师再说，“Yes.We can write these words ourselves.”这样，把正确的反身代词ourselves告诉了学生。教师又在黑板上边画简笔画边说，“I can draw a tree myself.I can draw a car myself.”接着，教师又提问一个学生“Can you draw a cat yourself？”他在回答时用了myself.至此，引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出himself、themselves是个例外。

二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作。

（一）教案的设计要符合学生的实际情况

周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。

（二）控制课堂上学生的注意力

我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。

一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。

例如，我给同学们讲完can.must相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“May I use you pen？”回答：“Yes，you may.”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道：“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes you may.”课堂里随即爆发出一阵哄笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“Sorry.You mustn't.”我接着向全班提问：“May I go now？”一位同学站起来回答：“No . you mustn't.”我接着问：“Why？”他想了一想说：“We are having a class.”当下课铃响以后，我又问另一个同学：“May I go now？”她说：“Yes，you may.”我问：“Why？”她道：“The class is over now.”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。

参考文献

[1]张玉萍，李先锋.初中语文教师课堂教学幽默语言的问题及对策[J].教育进展，2018，8（3）：188-195.

[2]王俊.初中英语课堂教学中存在的问题及对策[J].快乐阅读（上旬刊），2012，（12）：72.

[3]刘秋艳.初中英语课堂教学中存在的问题及对策[J].关爱明天，2015，（4）：146.

[4]严萍.初中英语课堂教学存在的主要问题及对策[J].南北桥，2014，（1）：104-104.