以网络环境为背景的高中英语阅读课教学研究

赵雪莲

【摘 要】以网络环境为背景，利用课内外及校内外的网络资源和网络技术进行高中英语阅读课教学研究，优化高中英语阅读课课堂，促进学生英语学习和英语学习习惯，提高学生英语阅读能力。

【关键词】网络环境 高中英语 阅读课教学 能力提高

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.116

《高中英语教学大纲》明确指出：在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、写的能力的同时，侧重培养阅读能力。在高考英语中，与阅读能力有关的考查占了极大篇幅，这是大多数学生最为重视的事情，而适时地以网络为背景来提高学生的阅读能力和素养无论对学生还是对老师的发展都是有益的。因此，在时代社会的发展，教育教学的需求及教师自身发展下，我进行了以网络环境为背景的高中英语阅读课教学研究。

我认为可以从以下几个方面进行以网络环境为背景的高中英语阅读课教学研究。

一、利用网络资源和网络技术优化高中英语阅读课课堂，促进学生英语学习效率，提高学生的英语阅读能力

利用网络资源和网络技术整合高中英语教学资源，优化高中英语阅读课课堂，促进学生英语学习效率，提高学生的英语阅读能力是我一直在探索和努力的。并且对于教师而言，利用网络资源和技术优化高中英语阅读课课堂成功的关键首先是在课前的充分准备和对教材与网络资源的整合上。基于此，我会时刻提醒自己从以学生为主，教师是课堂的指導者和组织者的角度进行教学设计。因此，我会花大量时间在课前准备上。我先根据教学内容和教学目标在沪江英语网、www.chinadaily.com《中国日报》www.21stcentury.com《二十一世纪报》www.times.com《时代周刊》《学英语》报等网站上查寻和搜集与阅读课文相关的资料并放入相应的文件夹中以待整合和学生使用。接着，我就会精选材料，利用多媒体、虚拟现实技术创设图文并茂的语言情境，使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式来精心设计教学并制作成课件。通常我是按照导入→课文学习→课文扩展阅读准备→扩展阅读→总结和评价几个步骤来进行教学设计和课堂教学。在课堂教学中我会时刻关注学生的活动和反应，并适时做出调整。下面我就以人教版必修二Unit 4 Wildlife protection的阅读课文HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE 为例来说说是怎么进行高中英语阅读课课堂教学的。

我先用篮球明星姚明保护鲨鱼的中央电视台公益广告视频导入动物保护的话题，这引起了学生对保护野生动植物的极大兴趣，在播放过程中学生们喊出了最出名的那句广告词“没有买卖就没有杀害”。我借此氛围又通过多媒体展示了几幅与课文内容有关的动植物图片，有美丽的藏羚羊，呆萌的非洲大象，茂密的热带雨林和顽皮可爱的金丝猴，并在每一幅图片的下方都配上了课文相关段落中重要的和学生较难理解的词语、句子及其解释。然后，我让学生快速阅读课文并在阅读后完成课文后练习一的五个问答题。我分别叫了五个英语学习层次不同的学生来回答问题，这既检测了学生对课文内容的掌握情况又培养了学生的阅读能力。接下来为了巩固课文内容，扩展阅读，我又给了学生几分钟时间阅读课文并分组讨论完成课文后练习二的段意题。

之后，利用最后一个段意内容“What we can learn from wildlife protection”引入了英语扩展阅读。在扩展阅读的过程中，我用多媒体展示了主题与世界上动植物保护成功案例有关的英语新闻图片，并分发了相关的英语扩展阅读材料。由于阅读材料与新闻图片内容相结合，为学生的扩展阅读体验增加了乐趣，减轻了学生阅读过程中的难度，符合学生的英语实际层次，又对学生的英语阅读能力的提高有要求，很受学生的喜欢。之后，我让学生自己总结这堂阅读课的主题并用多媒体展示出来。最后，学生评价了这堂课上自己的表现和收获，以及今后自己要加强和改进的地方。

二、利用网络环境辅助高中英语阅读课课堂，引导学生在课外扩展和充实英语阅读面，从而提高学生的英语综合运用能力

首先，我根据教学进度，结合所学内容明确学生以网络环境来进行课外英语阅读的目标、内容和方向，并对学生利用网络选择课外英语阅读材料提出指导性建议，帮助学生对网络信息进行筛选、过滤、分类和整合，培养学生的英语阅读素养。在每一堂课后我会要求学生利用手机、电脑等阅读一篇与课文有关的英语短文，并用英语写出读后感。当然学生写英语读后感可多可少，两三个句子也可以，一篇英语短文也可以，只要是学生自己写的就行。渐渐地学生读的英语短文越来越多，英语读后感也越写越好。其次，为了让学生达到利用网络环境辅助高中英语阅读课堂，扩展和充实学生课外英语阅读面的目的，我让学生自己选择喜欢和感兴趣的英语课外阅读素材，使学生通过自己的英语阅读实践逐步培养其英语阅读能力和英语阅读素养。每周我会要求学生在沪江英语网www.chinadaily.com、www.21stcentury.com、www.times.com《学英语》报等网站上阅读自己感兴趣的英语文章，写出所读英语短文的概要。对此，我要求每周至少写出四篇英语短文概要，并进行监督和检查。学生可以互动交流，互相协作来充实完善所搜集的素材，更好地完成阅读任务。

三、指导学生在假期利用网络资源和网络技术进行英语阅读，大幅度地提高其英语阅读兴趣，保证其英语阅读素养的提高

《高中英语新课程标准》中明确规定高中生除教材外，课外阅读总量不少于10万词。因此，指导学生在假期利用网络资源和网络技术进行英语阅读既能促进英语阅读课课堂又能增加学生的英语课外阅读量，使学生最终达到或超过新课标所要求的高中学生课外阅读量10万词以上。并且量的变化会导致质的变化，学生课外阅读量增加的同时其英语阅读能力和素养也获得了大幅度的提高。

在假期，我会要求学生利用网络资源和网络技术每周要阅读6篇英语课外短文，写出所读英语短文的重要词组、短语每篇至少十个，重要句子每篇至少五个。如无条件的学生可阅读纸质英语材料。其次，我要求学生利用网络资源和网络技术在假期学唱一首英语歌曲，看一部自己喜欢的英语电影。对于这一点，学生们都很喜欢，即使家里无网络条件的学生也在假期前先把英语歌曲、英语电影等下载到手机里以便假期使用。在此期间，我每天在固定的时间段通过学生QQ群和微信群与学生进行交流，及时了解学生假期的英语学习情况，指导学生使用多种参考资料和工具书自己解决较复杂的语言疑难点。这样，学生在假期利用网络资源和技术进行英语阅读，提高了其英语阅读兴趣，保证了学生英语阅读能力和素养的提高。

通过课内与课外，校内与校外网络环境的充分利用，促进了我的英语阅读课课堂，提高了学生的英语学习兴趣，培养了学生良好的英语学习习惯，使学生的英语阅读能力和素养获得了大幅度提高。

参考文献

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